2019年(秋)三年级语文上册《护蛋的故事》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册护蛋的故事教学设计 沪教版【设计理念】语文课程标准倡导“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”，“写作要感情真挚，力求表达独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达”的教学理念。护蛋行动就是让学生亲身体验，自主感受，进行开放式的教学辅导，让学生说真话，写真事，表真情，打开学生的写作思路。【前期准备】1、组织活动，明确要求：时间：两到三天准备：一只生鸡蛋要求：把生鸡蛋带到学校；无论上课、下课都带着鸡蛋，并想办法保护鸡蛋，使它完好无损。在活动开始前可以先自由讨论护蛋计策，美化自己的蛋宝宝，给蛋宝宝取个名字，在护蛋过程中，分时间记录蛋宝宝的情况。2、开始体验活动，可以与父母一起写好护蛋记录卡，活动结束时评选“优秀蛋妈妈”“优秀蛋爸爸”。护蛋记录卡蛋宝宝 体重 时间1 安全 保护措施 时间2 安全 保护措施 时间3 安全 保护措施 【教学目标】1 通过活动增强学生的生活体验，从自己的体验出发，展开话题，打开思路，整理素材。2 写150字左右的短文，把自己护蛋成功或不成功的经历和感受都写下来。3 通过护蛋行动，切实体会“爱心”“责任心”，学会观察，学会负责，学会体谅。一、情景回顾，激发兴趣1 揭题：上一周我们进行了一次有趣的活动护蛋2 说说感受：在座的蛋爸爸蛋妈妈们都是尽心尽责地守护你们的蛋宝宝们，到目前为止，有些蛋宝宝已经夭亡了，宣告护蛋失败，有的蛋宝宝完好无损，护蛋成功了。让我们对护蛋成功的蛋爸爸蛋妈妈给以热烈的掌声，向他们表示祝贺。护蛋失败的朋友们，请问：你的蛋是怎么破的？你当时的心情如何？二、交流经过，提高认识1 采访活动：老师看着大家小心翼翼地守护你们的蛋宝宝，心里和你们一样紧张。我很想知道你们心里的想法，让我进行一下即兴采访。采访情境1：“优秀蛋爸爸”（“优秀蛋妈妈”），你是怎么成功“护蛋”的？什么办法比较好？采访情境2：俗话说：“胜败乃兵家常事。”成功固然可喜，失败其实也别有一番滋味。有些同学，虽然鸡蛋破了，可是他们付出的心血也很多。老师也想采访一下这些同学。谁愿意接受老师的采访？ 采访情境3：我想，无论成功还是失败，大家的感受很多，收获也不少。谁想告诉大家？2 同桌交流：护蛋的这一天你是怎么过的？可以说护蛋过程中的趣事，可以是护蛋成功的喜悦，也可以是失败后的心情。3 全班交流，及时点评。4启发提升：在护蛋的一天中，大家都觉得不容易，很辛苦。由此你联想到什么呢？三 归纳写法，练写片断。1 导语：大家的讲述让老师深受感动。因为你们认认真真，踏踏实实地进行了护蛋行动，而且做了试验后，能够有声有色地讲述出来，真为你们高兴。2 引导讨论：为什么同学们的讲述这么有趣生动，有秘诀吗？ 3 写作提示：把护蛋的精彩之处写下来与大家交流。（提供词语，学生进行片断习作练习，师巡视指导。）提心吊胆 心惊胆颤 小心翼翼 牵肠挂肚 非常有趣 心惊肉跳心神不定 六神无主 心不在焉 手忙脚乱 不知所措 十分担扰4 小组讨论：“护蛋”，给我们留下了那么多有意思的话题，我们要围绕“护蛋”写一篇习作，你会从哪个角度入手？ 预设：写准备工作的，如“包装大比拼”；写护蛋过程的，如“我愿做个木头人”，“护蛋，让我欢喜让我忧”，“我是鸡妈妈”，写成功感受的，如“我当上了护蛋明星”，写失败的，如“蛋破的一瞬间”，“后悔”，“假如轻一点”小组讨论确立主题5、学生习作，教师巡视指导。四 交流习作，互评互改。1 小组评改，划出好词好句交流。2 范文范句欣赏。3自我修改调整后眷写。4小结：要想写好身边事，要做有心人，多多留心生活，多观察，多思考，多动手，你会发现生活中有许多秘密，很多趣事。你们的作文也会越来越生动。附：片断练习设计读一读下面的词语，选些词把你护蛋的精彩之处写下来与大家一起交流。提心吊胆 心惊胆颤 小心翼翼 牵肠挂肚 非常有趣 心惊肉跳心神不定 六神无主 心不在焉 手忙脚乱 不知所措 十分担扰 附：学生优秀习作唉，我真后悔！许甜甜 “呜呜”谁又挂金豆了？唉，很不幸，是我！ 昨天下午，我和同学正说着话，一不小心，我的白皮“嗖”地一声，从抽屉里滚了出来，我来不及多想，双腿一夹，“嚓”的一声，唉呀，我的小心肝也破了！我在心里一千遍一万遍地痛骂自己：“小甜甜呀，小甜甜，你好粗心呀，连自己的女儿都不能保护好！”我的眼泪也不争气地往下掉，老师再三劝我，我也听不进去。何雨帮我把流了一地的蛋清蛋黄清除掉了，可我还是伤心不已，为什么人家的蛋安然无恙，我的“白皮”命运就这么惨呢？我越想越伤心，越想越难过。 放学了，我低着头回家去，把这个不幸的消息告诉了爸爸妈妈。妈妈安慰我说：“别难过，幸亏是个鸡蛋。你就再拿一个吧！”我伤心地点了点头。 可怜的白皮，真对不起了！瞧，我的俏丫头 自从昨天老师公布了要“护蛋”。同学们个个都把宝贝蛋保护得好好的。有的包在餐巾纸里，有的放在自己的包里就像把鸡蛋当作真的孩子一样爱护，时刻带在身边。有的上面还画上了图画，就像一位可爱、善良的小公主，或是英俊潇洒的王子。我看到同学们把自已的小宝贝装扮得这么漂亮，决心为我的心肝小宝贝“冰柠可”也做一个完美无缺的小房子。回到家，我在鸡蛋后面画了一个既美丽、又善良的小姑娘，就算是我的“女儿”。我又给她戴上了一顶大红蝴蝶结的帽子，这下她可成了天下第一美女公主。接着我给她裹上了餐巾纸，舒服倒是舒服了，可看上去不漂亮。我便继续给冰柠可打扮，给她找来一条带着金星的红布，套在她身上，这样好看多了。但总觉得不保险，又把小宝宝放在了一个纸杯里，嗯，这样她不仅可以在一个温暖的环境下生活，而且还穿得这么漂亮。唉，这个小东西比我都幸运！难忘的护蛋经历 马晶晶“呜”是谁在哭,?原来是甜甜的“黄麻子”破掉了。我马上回到座位把我的“淘气包”拿出来一看，还好没破，心里总算一块石头落了地。原来我想，把鸡蛋当作自已的儿女应该很容易，可是事情做下来以后，发现班里同学的小宝贝有的破了一个洞，有的更惨，蛋青、蛋黄流了一地 实在不那么容易，我还是小心为妙。还是看看我是怎样护蛋的吧。我先用盒子把小宝贝“淘气包”放进去，每天吃饭、睡觉的时候都是走到哪带到哪，真是累得不得了。当爸爸妈妈也真不容易，有一次我洗澡的时候把“淘气包”也放进了浴缸，手里拿着莲蓬头洗得正带劲，谁知浴缸太滑，不小心向后蹿了一脚，“不好”，我大喊一声，急忙丢下莲蓬头，向小“淘气包”扑过去，正好护住了。要不然我的小宝贝就要死去了。 最后评比了，“哈!哈!哈!”我高兴地大喊，“我可以成为护蛋大王了!”因为我的“淘气包”安然无恙呢！附送：2019年(秋)三年级语文上册掌声教案1 鲁教版一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 预习课文，了解课文主要内容。二、 掌握生字词和理解课文所表达的内在感情。教学课题掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。教材分析学习目标：知识与能力：1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。二、 教学方法 讲授法、演绎法、分组讨论法三、 教学过程 一、导语渲染，启动情感 同学们，这是什么声音？【百度插图】（掌声）生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是掌声，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？二、整体感知，体验情感 1自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？2学习生字词：（1）指读生词，小老师领读。（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。（3）多音字组词“落”、“调”。3. 说说英子是个怎样的小姑娘？三、品赏朗读领悟情感【百度视频】掌声_视频朗读 课文朗读 让学生边读边学习朗读的语气与感情，从中体会英子的感情转变。（一）学习第一自然段，感受“忧郁”（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？1当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”时，（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。” （3）英子的内心会是怎样的?体会着她的内心感受读这个句子。2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势”时，理解“小儿麻痹症”。4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文第四段中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘，到文中去找一找。 生齐说：忧郁（教师板书）。（二）学习第四自然段，感受“开朗”过渡：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，大家继续读课文，看看她还是个怎样的小姑娘？（出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。”她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书）师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？ （三）学习第二、三自然段，体会两次“掌声”过渡：到底是什么使英子有了如此大的变化呢？事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。1.英子是怎样做的呢？出示文字“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”（1）指读句子。【百度音乐】雨的印记-音乐配乐读一读，体会当时英子的内心感受，读出那种犹豫和对自己的不信任。（2）描写人物可以写她的外貌、动作、语言、神态等，这里是对英子的什么描写？从她的动作、神态中，你能读出她的内心吗？她的心里是怎么想的？（3）体会着此时英子心里的想法，读这些句子。2.在同学们的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。她最怕别人看到的走路姿势也被全班同学看到了。她有没有像她自己担心的那样受到嘲笑呢？她得到的是什么？（掌声）找到文中写掌声的句子用横线画出来。（1）学生读并出示句子“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”（2）“骤然”是什么意思？听老师范读，学生说说应该怎样读。（3）如果英子就是我们中的一员，你会不会给她这样的掌声？为什么？你想通过掌声告诉她什么？3.在同学们的鼓励之下，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。此时教室里又响起了掌声，出示“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”这次你想用掌声告诉英子什么？4.从两次掌声里，你体会到什么？5.英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，你听她在说什么？（学生自由发言） 6.老师读后发现有两个“一摇一晃”，他们一样吗？有什么不同？ （四）学习最后一段上中学后，英子来信了，快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？ 四、联系实际，升华情感 1学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？。2为什么掌声会有这么大的力量？（是爱的体现）爱不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还可以怎样表达呢？到生活中去感受发现吧。教学反思 掌声是三年级上册“爱的奉献”这一单元专题中的第一篇讲读课文，写的是一位原本内心自卑的小女孩英子，在同学们爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子，开始“微笑着面对生活”。回顾我的课堂教学，主要把握和体现了以下几点：一、认真研读教材，准确把握训练重点备课前，我认真研读教材教参及课标中对本学段的要求，把握课文内容、感受英子在掌声前后的变化是教学重点，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化是本课的教学难点。于是，我紧紧围绕这些来设计教案，开展教学。二、从学生实际出发，进行角色转换我认为要想让学生与课文中的人物心灵相通， 就必须让学生走进文中，与人物、与作者产生共鸣。于是，从一开始的导入，我就让学生先从自己的生活体验谈起，从生活走进课文。学习课文，体会人物内心情感时，又从课文走进生活