小学英语生活化教学情景的创设教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/3小学英语生活化教学情景的创设教学反思小学英语生活化教学情景的创设教学反思在英语课堂教学中，语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地运用语言进行交流的前提。因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。在本学期的教学工作中我注意做到了以下几点一、创设“体验情境”，让学生在活动中活化语言情境，是一种生活的场面。创设体验情境，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，使学生在活动中活化语言，并能够正确运用到现实生活中。1、让学生在喜闻乐见的生活情境中体验。当学生身处一个身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得较多、较牢固的知识技能，所以，在小学英语教学实践中，应以学生体验为主，创设一个能使学生讲英语的氛围，形成一种以学生的语言实践为主线的教学模式。如在学习“ISHOULDBEHELPFUL”一课时，让学生讨论，发表自己真实的观点“WHATDOYOULIKEDOINGILIKE”，都是学生熟悉的情景，所以讨论的过程中，学生的印象很深，达到了良精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/3好的课堂效果。2、让学生在愉快的游戏情境中体验。小学英语教学的根本目的是“学以致用”。苏霍姆林斯基认为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，尤其在儿童的精神世界里。因此，要充分激发学生的积极主动性，让孩子大胆地与老师、同学用英语进行交流，从中体验应用知识的愉悦。其有效的手段即游戏，可根据教学内容开展各式各样的游戏，在游戏中学习语言，学生会兴致盎然。在学习“MYHOUSE”一课时，我采用多种形式，如“WHATSMISSING”AND“MAGICEYES”等来提高学生的兴趣，帮助学生快速牢固的掌握新单词。二、创设“资源情境”，让学生在活动中积累语言小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少。在教学中教师可以利用实物、图片、模拟表演、多媒体等来优化教学环境，使所学知识形象化、真实化，拉近课堂与生活的距离，让学生在情景化的教学中感知英语、学习英语，最后学会用英语交际。在进行备课的同时我尽量为学生准备形式多样，活泼可爱的或者图片，这样不但可以拉近与学生的距离，吸引学生的注意力，最重要的还可以提高学生的兴趣。三、创设“表演情境”，让学生在情境中感受语言。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/3针对“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，并结合语言是一种交际工具，在教学中，充分调动学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。学习SCHOOLRULES一课时，让学生到前面表演不同的动作，其他学生猜得不亦乐乎兴趣昂然，自然学习效果也不错。语言源于生活。只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣