语文人教版八年级下册《罗布泊,消逝的仙湖》

罗布泊，消逝的仙湖教学设计刘磊教学目标（一）知识与能力目标1.积累词语，掌握生字词。2.了解报告文学的文体特征。3.了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。（二）过程与方法通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因；通过学习写作手法，体会语言的真实性和文学性；通过探究学习，树立环保意识和可持续发展的观念。（三）情感、态度和价值观目标思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。教学重点了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。教学难点1.品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。2.探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教学过程一、导入罗布泊的相关介绍投影出示罗布泊的地图二、朗读课文，整体感知1.题目罗布泊，消逝的仙湖告诉了我们什么信息？“泊”，三点水，罗布泊与水有关。“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。2.快速阅读课文，回答下列问题问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？造成这种变化的原因是什么？出示过去的罗布泊：（1）牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲;（2）遍地的绿色和金黄的麦浪;（3）罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着 ;（4）胡杨茂密、清水盈盈的湖面总结：过去的罗布泊:广阔、美丽、充满生机 。罗布泊周边是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊：(1)一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。C。天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。（2）罗布泊从此成了令人恐怖的地方。（3）断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖（4）罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。总结：现在的罗布泊：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖。师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟、一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？（改道、“四盲”） 一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 三、合作探究1、同样的悲剧：仍在继续青海湖水面下降月牙泉濒临干涸 2、造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念.四、语言评析本文的文体是报告文学，它具有新闻和文学两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工、加以形象性和抒情性。本文的真实性和文学性分别体现在哪些地方？1.新闻的真实性在文中的体现？调查研究、实地考查、查阅资料；叙述事实，列举数据都是真实可靠的。（汉书.西域传，张骞，史书记载4世纪时数据，事实：国民党政府）2、文学的形象性和抒情性在文中的体现？作者运用了对比、拟人、排比等方法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。对比：罗布湖和今昔作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。拟人：胡杨林的描写、罗布泊的“肋骨”作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。排比：“四盲”、遗憾的谴责之情、“拯救”呼吁之声，发聋振聩“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。直接抒情：“此时此刻心情沉重”让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切意识到严重后果，保护环境才能保护人类自己。凑齐以上找出的句子，加深体会作者的感情五、体味作者的忧患意识全文抒发了作者怎样的思想感情?课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环