2019-2020年二年级音乐下册 快乐的舞蹈（第二课时）教学设计 人音版.doc

2019-2020年二年级音乐下册 快乐的舞蹈（第二课时）教学设计 人音版教学内容：1.聆听加伏特舞曲2.表演哈里啰教学重难点：1.感受切分节奏的特点，体会歌曲中浓郁的拉丁美洲音乐风格。2.通过表演，感受歌曲的舞蹈性，用编创适当的动作配合节拍表演。教学过程：教学环节师 生 活 动设计意图一、组织教学1. 听音乐进教室2. 唱上课歌组织教学稳定情绪二、学唱歌曲哈里啰1. 导入：在夏令营中，来自特立尼亚的小朋友带来了一首哈里啰。2. 初听哈里啰，感受情绪。（快乐、热烈）3. 感受哈里啰，请学生观察课本中歌曲的旋律，师依次提问：（1） 这首曲子有几个乐句？4（2） 哪几个乐句的节奏是相同的？（1、2、3）请学生选择打击乐器敲一敲乐句的节奏。（3） 教师放录音，生仔细听。歌曲哪两个乐句的音乐是相同的？（1、3）请学生跟琴唱一唱这两个乐句。（4） 请学生画一画第一、二、三乐句的旋律线。仔细观察旋律线？（相同的）（5） 教师再次放录音，生仔细听辩。第二乐句和第一、三乐句有什么不同的地方？（第二乐句的音比第一、三的高。）听师弹歌曲旋律，学生用高低不同的身体语言去表示歌曲的旋律。最后一个乐句按节奏拍手。4. 学习第四乐句，请学生跟琴唱。（如有节奏困难，结合蜗牛与黄鹂鸟去熟悉理解）5. 跟着音乐轻声跟唱歌曲。跟琴唱歌曲。教师指导用轻快的声音演唱歌曲。6. 分小组创编节奏，用不同的乐器（锣鼓、碰钟、碰铃、三角铁等）为歌曲伴奏。7. 分小组表演并伴奏。8. 集体合作为歌曲伴奏并有感情演唱歌曲。通过探究，在实践用简单的旋律，让学生初步学会分析歌曲。培养学生的听辨能力，并能用身体语言表达音的高低。三、聆听加伏特舞曲1. 导入：音乐会快结束了，最后法国的小朋友给大家带来法国的民间舞曲加伏特舞曲。2. 欣赏乐曲，感受乐曲的情绪特点。乐曲是什么音乐情绪?你的心情是怎样的?适合你做什么动作?你仿佛看到了什么样的场景？3. 熟悉A B 乐段，感受两个乐段之间的不同，区分乐曲A B 乐段。（教师选择A、B段各小段音乐）4. 复听音乐，用手指点划课本上的图形谱，再次体验。5.学习舞步，跟着音乐表演舞蹈。通过想象，让学生身临其境，产生情绪上的共鸣，更容易带学生进入情境。深入挖掘作品中不同段落的情绪。把其他艺术体现形式结合到音乐中，让音乐更具体、形象。四、总结课堂1. 国际儿童夏令营在欢快的舞蹈中结束了。各国小朋友的脸上都洋溢着快乐幸福的笑容。音乐让他们成了好朋友。也让二（）班的小朋友成了音乐的好朋友。2. 唱师生再见歌。激发学生对音乐的热爱，激发学生的学习热情。附送：2019-2020年二年级音乐下册 放牛放到小河边教学反思 人教新课标版放牛放到小河边是一首流传在江西萍乡一带的民歌，属于民歌形式中的山歌。歌曲表现了在种田之余儿童在河边草地上放牛的情形。歌曲为五声宫调式的四小节山歌，四小节起承转合。歌词为上下句结构，上句六言，下句七言，音域不宽。曲调采用Sol(5)-La(6)-do(1)-mi(3)-Sol(5)的音列，围绕主音do，以其下方三度平稳进行为主，每小节节奏前紧后松，第一拍上附点八分音符构成歌曲的特色。放牛放到小河边为平调山歌，节奏简洁，音域较窄，起伏教小，以唱似说，亲切欢快。本课教学以学生为主体，师生互动，通过学生的聆听和演唱，老师的点拨，语言渲染等方式，让学生感受到民歌音乐的形象，引导学生主动参与到音乐活动中来，通过学生的演唱与表演，让学生感受到民歌的魅力，并对江西民歌的曲调有一个初步的印象。在音乐活动中，允许学生用自己喜欢的方式自由表演，培养学生的独创性，发展学生的创造性思维。1.课堂语言组织有序才是创设情境的保证。在本节教学过程中，使我认识到教师所创设的情境应该紧扣教学内容。从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生邀游于音乐的海洋，应环环紧扣，引入人胜。因此，课堂语言的组织有序就显得很重要。试想，一堂没有语言组织、东拉西扯、语无伦次的音乐课，能创设出什么样的情景来呢？更不用谈如何激发学生学习的兴趣了。2.运用面部表情，引领学生顺利进入情境。眼神和面部表情密不可少，需要尽自己的表演让学生进入自己所创设的情境之中。面部的表情是最直接的让学生感受情感的一环。高兴的表情怎么能带领学生进入忧伤的情境之中呢？而忧伤的表情又怎能带领学生进入快乐又轻松的情境之中呢？特别在欣赏课中，当学生进入老师所创设的情境中后，教师多余的言语解说很可能就会破坏学生的注意力，而这时为了让学生对所欣赏的乐曲有进一步的理