化学目标要求.doc

1 化学课程目标（科学素养）：包括三个方面（三维目标）（1） 知识与技能目标:是科学素养的重要组成部分，是学校教育的重要目标。“双基”教学，即基础知识和基本技能的教学。认识身边常见物质的组成、性质及应用，并用简单的的化学语言进行描述；初步认识物质的微观构成、物质的性质与用途之间的关系；了解化学变化的基本特征、化学与社会和技术的相互联系，并能分析有关的简单问题；形成最基本的化学概念和基本的化学实验技能，能设计和完成简单的化学实验。（2） 过程与方法：主要是指学习的过程和方法 。科学探究是学习化学的重要方法。 科学探究 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工 能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题 能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己地观点，逐步形成良好地学习习惯和学习方法（3） 人文精神的培养与形成（情感态度与价值观）。归纳以下几个要素： 科学态度。严谨求实，勤奋刻苦，认真仔细，独立思考 学习情感。好奇心，求知欲，自我期望，学习乐趣，对教师的情感 个性意志。稳重，刚毅，坚韧，灵活，自制力和克服困难的持久力 爱国主义精神。民族自豪感与振兴中华的决心，对重大的化学成就与科学家事迹的情绪体验 辨证唯物主义。对化学现象与本质的辨证认识，运用辨证唯物主义观点指导学习 理想品质。积极进取，追求科学真理，强烈的创新意识，义务感，责任感，集体主义精神，合作精神 审美力。化学世界外在美的感染与激励，对化学反应规律的理解与欣赏，爱护和改善我们的环境。化学目标的描述词认知性目标;1 用知道、记住、说出、列举、找到等代替教学大纲中的常识性介绍。2 用认识、了解、看懂、识别、能表示等代替教学大纲中的了解。3理解、解释、说明、区分、判断代替教学大纲中的理解和掌握。技能性目标：1初步学习（如分离混合物、制取气体）2初步学会（如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液等体验性学习目标：1 体验，感受；2.意识，体会，认识，关注，遵守；3.初步形成，树立，保持，发展，增强。 注意:对于情感态度与价值观领域教学目标的陈述，通常只明确规定学生应参加的活动，而不具体规定学生从这些活动中获得什么，如“通过小组合作的方式探究反应前后物质质量关系，体验合作学习的重要性”。化学教师专业化发展的主要方向1 在教学理念与教学目标上，由知识为中心转向以学生发展为本（1） 从传统的化学“双基”教学，转向化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等3个方面教学。（2） 改变过去对 “双基”死记硬背抠字眼，局限于孤立的化学知识，忽视对“双基”的理解与应用，忽视实验的探究价值，忽视科学方法的指导以及对生活与社会作用的认识的教学。（3） 改变“重结果、轻过程；重知识、轻方法”的教学。2 在教学内容与教学时空上，由封闭走向开放（1） 在化学课程内容上源于生活（生活环境、健康、家庭等等）走向社会（生存环境、能源、材料等等）展望化学高新科技 回溯化学发展历程链接相关学科知识 渗透人文精神（2） 在化学教学时空上：现场参观（扩展课堂）社区访问（走出校门）实地调查（校内外结合）网络学习（进入异地时空或虚拟时空）跨学科课题研究（打破学科和课时壁垒）3 教学方式由教师单向传授式向师生合作互动式发展由接受式向探究式转变由讲解式向讨论式转变由个体学习向合作学习转变由被动学习向自主学习转变由“齐步走”、“一刀切”向个性化方向发展新的学习方式集中表现在自主学习、探究学习、合作学习，但“转变”不是“抛弃”，讲解式、接受式、个体学习与讨论式、探究式、合作式并不独立，而是相辅相成的。将重心从“教”转到“学”，增强学习的研讨性、互动性。4 教师角色由课程任务执行者向课程实践研究者