峡江寺飞泉亭记 人教版.doc

峡江寺飞泉亭记: ：积累文学常识，整理常见实词和虚词的特殊用法。：练习诵读，读出文章字里行间所蕴含的机理和情趣；学会映衬的写作手法；学习明白晓畅的语言特点。：学会与自然相生相处，并能从自然中发现闲趣、理趣、雅趣。教学建议本文高度称赞峡江寺飞泉亭便于观赏瀑布，别有情趣，表达了作者的热爱之情。二、结构思路全文共6段，分为三部分。第一部分（第1段）概述自己对峡江寺飞泉亭的赞誉之情。第二部分（第25段）具体描绘峡江寺飞泉亭的景色，表现出闲适、惬意之情。第三部分（第6段）记叙为飞泉亭作记的缘由。三、写作特点1多种表达方式相结合。本文以记叙、描写为主，中间三段多为描写，结尾一段多为记叙，开头两段以议论引出，每段结尾多是抒情的句子。如第二段写了天台、雁宕、匡庐、罗浮、石门等瀑布。这些瀑布虽然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得从容以观，如倾盖交，虽欢易别”。为下文写飞泉亭观瀑布作反面衬托。第三段主要写峡山的环境。山不高，“不过里许”；登山的路弯弯曲曲，有石头台阶，路边的古松张开树盖遮蔽，太阳一点也晒不着；过了石桥，有三棵奇树。这峡山的特点是不高、不热、很奇特。描写这些景色为写飞泉亭作正面衬托。第四段写飞泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再写它的面积和窗户，面积“纵横丈余”，“八窗明净”。主要写的是游人在亭中的感受：关窗可以听到飞瀑雷鸣般的声音，开窗可以触摸到瀑布飞溅的水花；游人可坐可躺，可抒写文章，可品着香茶尽情观赏好似九天银河的飞瀑，如入仙境一般。和第二段所写的观其他瀑布的情景形成鲜明对比。，长短结合，骈散相杂，表现力强。语言明白晓畅通俗易懂，不用典故。有很多词语和现代汉语的用法完全相同。四、文中流露出来的情趣体会作者在字里行间所流露出来的情趣。例如“纵横丈余，八窗明净。闭窗瀑闻，开窗瀑至”中，“闭窗瀑闻，开窗瀑至”一句运用了拟人手法。关上窗户，瀑布似乎还不忍离去，萦绕耳际；打开窗户，瀑布不请自来，读者甚至可以想象她那欢快跳跃的形象。这一“闭”一“开”，侧耳可闻，伸手可触，比起“遥看瀑布挂前川”更能调动观者的感官享受。由此作者的情趣可见一斑。五、诵读教学建议本文语言通俗易懂，富于情趣，句式和表达方式多变，适合诵读。教学中要让学生反复地读，在多读中体会上面的这些特点，从而向现代文的写作延伸。峡江寺飞泉景记教学设计示例一设计思想：通过文言文的写作方法来指导现代文写作，不失为一种好方法，这也是对文言文教学程式的突破。以往，往往是教授现代文，然后让学生摹写。其实，古文中有很多的写作瑰宝可以挖掘。本文中第二段的映衬的写法，就被很多现代文学的大家们所采用过。另外，我们在教授文言文时，还忽视了一个大问题，那就是对作者人生取向的研究。这些古代大家们之所以文传千古，关键在于他们对待人生的态度。本文的作者能从自然中发现闲趣、理趣、雅趣，很大程度上是因为他有与自然相生相处的人生态度。当代的学生，在这一点上，还需要补上很重要的一课。课时安排：本文安排1课时。教学过程：一、简介作者。二、初读课文，正音正字。三、再读课文，质疑问难。四、释疑解难，疏通文意。五、从表方式和句式特点入手，指导诵读。六、在反复诵读中体会作者的闲趣、理趣、雅趣。七、布置一篇游记小品的写作，要求在字里行间能体现闲趣、理趣、雅趣这三种情趣中的任意一种。峡江寺飞泉亭记教学设计示例二重难点分析重点：通过文意，准确翻译，借助工具书以及书后注释、并同学之间讨论解决本文重点。难点：体会本文率真自然，清新淡雅的艺术风格，通过具体词句的分析理解，通过反复朗读课文，解决这一难点。教学过程（）明确目标1疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。2掌握课文明白晓畅的语言特点，品评作者清新淡雅的艺术风格。3体会作者的思想感情。（二）整体感知峡江寺，在广东清远县峡山上，山上有飞瀑，而寺中飞泉亭就是便于瀑布而受清代著名诗人袁枚称赞的。今天我们一同感受在亭中于“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”中观瀑的情趣。（三）教学过程首先介绍作者袁枚让学生初步了解袁枚的作品风格。按着教师范读课文，注意正音，正字。再者学生跟读课文，掌握句读。下面借助工具书，学生边读边译，教师点拨重点词句。接下来教师设计问题学生讨论。1本文所写的内容。2作者在文中所表达的思想感情。3本章结构上的特点。4本文语言风格，举例说明。归纳得出答案。参考答案1作者通过在峡江寺飞泉亭观赏美景时“目悦”“体适”以及无限乐景与娱乐事融合抒写，表现了对飞泉亭的赞赏，让人们既领略到优美的风光也体会了作者率真自然的情感。2作品表现了作者对飞泉亭的称赞，对亭中所见美景的赞美之情。3课文开头设计悬念，“至峡江寺意难决舍”接着列举“天台之瀑”“雁客瀑”“匡庐”“岁浮”“青田之石门”等。“其体不适势不能久留”为下文写峡山美景、奇景，以及飞泉亭中观赏瀑布“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”“参错并奏”别有情趣，作衬托、铺垫，更突出飞泉亭之功，解决开头所说悬念“意难决舍”皆因“亭功之大”赞美之情溢于字里行间，结尾再抒眷恋之情“惟他日系之魂梦”。最后交代作记缘由。4水文语言明白晓畅。（课后练习三）（四）总结、扩展作者在这篇短小的文章中，虽写景不多但言虽简而意境顿出，抒情笔墨更少，但情感率真自然，环境之优美，观者之欢愉，全都写出来了，文笔更是清隽流畅、朴实淡雅。（五）布置作业1书后练习一、练习二2文中找出48个难评且重点实词翻译。3从文中找出58句重点语句，翻译。4背诵3、4、5节。探究活动本文中的寺、亭、瀑由于组合巧妙，构成了一幅让人赏心悦目、把玩不尽的美丽风景画，人游其中，情趣横生，如果缺少其中的任意一道景致效果会怎么样？在此基础上，点评点评你曾经游玩过的某个风景点。提示：应该说，峡江寺、飞泉亭、半空飞瀑组合得恰到好处，三者缺一不可，三者的位置只要稍加变化就会有碍观瞻，大伤景气。山不在高，有水则灵。峡山确实不高，“不过里许”。再如果没有了水，便成了一座枯山。有水没瀑，缺乏生气，也只能默默无闻了。正是因为“飞瀑雷震”，才引来四方游客。有瀑没寺，譬如雁荡，烟火不盛，“势不能久留”；虽然有寺，寺离瀑远，“其体不适”，也“势不能久留”；至于不但无寺、无亭，还“暴日中”，“居危崖”，譬如匡庐、罗浮、石门等地，“不得从容以观”，“如倾盖交，虽欢易别”。唯有峡江寺的飞泉亭，位于瀑布旁边，不用多费体力。亭子有窗，窗明几净，“闭窗瀑闻”，“开窗瀑至”，完全可以“从容以观”。不仅如此，亭内的人可以随意坐卧，在“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”中观瀑，别有情趣。在点评风景点时可以谈一处，也可以将几处加以比较；可以谈自然美，也可以谈人文美；可以谈景与物的协调、人与景的和谐，也可以谈缺憾。只要观点明确，言之成理即可。这是一个试用教案,请各位老师多提宝贵意见,敝人拱手称谢了! 峡江寺飞泉亭记 -袁枚 教学目标：了解作者的文学常识。 体会作者清新淡雅的描景风格。 体会本文写法上的特点。 体会本文结构严谨、语言周密的特点。 教学重点：写法上的寓情于景、情景交融，以及记议结合的特色。 教学难点：结构严谨，语言慎密的特点。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、 作者简介： 袁枚（1716-1797）清代著名诗人。字子才，号简斋，浙江省钱塘（今杭州）人。清乾隆年间中进士，后官至江宁知县。他才华出众，学识渊博，诗文冠江南。曾与清代著名的才子纪晓岚有“南袁北纪”之称。辞官后居住在金陵小仓山，晚年自号“仓山居士”。在文学思想上，他继承了“公安三袁”的艺术风格，主张文学创作要自由，要有真“性情”，要不拟古、不走形式，要体现个性。他的思想对当时的文学风气影响很大，反映了要求摆脱传统束缚、争取文学自由的倾向。有小仓山房集、随园诗话、子不语等作品。 二、 题解： 本文选自小仓山房集。作者在本文中围绕峡江寺飞泉亭极力赞美了它在观赏瀑布时给人带来的无比舒适的感受，从而表现了作者率真自然、清新淡雅的艺术风格。 三、 疏通个别句意，解释重点字词。（略） 四、 阅读文章第一段： 提问：本段在文章中起什么作用？ 明确：本段共三句话引出“飞泉亭”，在全中起统领全文的作用。 五、 仔细阅读文章第二段并思考问题。 提问：本段主要写了什么内容？由何引起的？这与上文有何联系？ 学生讨论明确： 本段主要写了作者观赏的各个名山大川的飞瀑。由开头第一句认识论引起的。它照应了上文中“观瀑屡矣”。 六、 指名学生阅读文章第三、四、五段并回答问题。 提问：文章开头已经讲过飞泉亭使作者“意难决舍”请大家互相讨论一下，看能不能用三个字来概括“意难决舍”的原因？ 学生分组展开讨论并提出意见；教师明确： 这三个字可以是“奇（异）”、“逸（适）”“娱（趣）”。（板书） “奇”在飞泉之路有古松张覆，亭旁有三棵奇树。 “逸”在观瀑之姿有多种选择，取水作玩易于反掌。 “娱”在亭中可闻天簌人簌声，吟咏诗赋自乐其中。 三个字分别对应了文章第三、四、五段。 提问：这三段与上一段有何联系？ 明确：这三段与上一段形成对比，突出飞泉亭观瀑之特异。 提问：这三段在结束时，都有一句议论，试找出。 “奇已”。 “以人之逸，待水之劳”。 “天簌人簌，合同而化”。 六、提问：文章第五段写了什么内容，有何作用？ 明确：文章第五段写出了峡江寺的地理环境及与老僧的对话。以“魂梦飞来耳”照应文七、 分析文章写法上特点。 文章在描写景物时笔法清新自然，笔触细腻。有景有情，情景交融。如：“