赏识教育 朱秋锦.docx

我教育实践中的“赏识教育” 赏识在回忆中升华北大湖镇中心学校 朱秋锦没有赏识，就没有教育。再次看周弘老师的赏识教育，作为教师的我有了更深刻的认识。赏识是热爱生命，善待生命，是给孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让教师回归教育家的状态，让学生回归到学说话、学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让教师与学生共同成长的教育；更是使孩子舒展心灵，开启梦想、激发动力的教育。“赏识教育”是让我在不当班主任后再次走入班级对班级管理和教育教学有了更深层次的理解。我想教育是为了教出好孩子，而教育没有爱不行，只有爱不够，作为教师我们还要真正懂得爱。曾经的我犯的最大的错误就是以为我成为教师了我天生就会爱学生，但是，事实教育我爱是需要学习的，并不是天生的。爱的法则就是“赏识”，曾经在大课间活动的时候，我们训练跳大绳时，刚上三年级的学生还不太会跳绳，我在一旁看着他们很着急，按照自己方法教了他们几次之后还是连接不上，我就大声地训斥他们这样跳不行，那样跑不好，训得越凶，他们失误就越多，后来他们都找借口不跳了，慢慢的大课间的活动又变成了一堆少年围着我在操场疯狂的跑，我内心很着急，但是却一点办法都没有。后来一了解才知道原来那些不会跳的，或没有参加跳绳的学生站在旁边看，悠哉悠哉，反而挨不到教师的批评，而他们就是因为参加了跳大绳的大课间活动才被老师批评的，所以觉得还不如不跳。当我接触赏识教育后我才知道，我根本没给孩子们失败的机会而是太急功近利了。我意识到我太性急了，其实他们能来参加老师组织的大课间活动就已经是很积极了，我真不应该这么凶的批评她们。调整一下自己的情绪，我利用周会课的契机先在班上大大表扬了参加活动的学生们的勇气和集体荣誉感；在第二天的大课间活动时，我发现又有几个同学站到我旁边等着跳大绳，我一边用力的摇绳，一边一个劲儿地夸她们跳得灵活，跑得很快，哪怕失误，我也说比以前好十倍，后来越来越多的人参与了进来，他们越跳越自信，越跳越积极。后来在大课间的时候孩子们总会提前问我：“老师，咱们今天跳大绳好不好？”我想这太出乎我的意外了。“赏识教育”是人们从观察父母教孩子走路、说话中获得。“赏识心态”是一种无条件看得起孩子的心态。任何一个父母在教孩子走路、说话时，他们所表现出来的爱与期待完全是发自内心的，他们百分之百相信自己的孩子能够学会。即使跌倒了、撞伤了，即使发音含糊、语意不清，也丝毫不会影响他们期待的心情，因为他们始终坚信孩子会成功，他们无条件看得起自己的孩子。因而，当我们理直气壮地命令学生同样的错误不允许重复的时候，当我们训斥学生拒绝失败的时候，是不是太不切实际了？其实，我们在教会学生们享受成功的同时，更要先让他们享受失败，因为每一次的失败都孕育着成功的种子，正如一朵朵可爱的小花苞，它的绽放所需要的不是更多的养料，而是充裕的时间。所以我想说作为教师我们首先要真正懂得爱，用花苞心态看待学生，付出我们全部的爱。而我们的赏识心态便如同一缕春风，将会唤醒我们麻木训斥抱怨的心，也让我们变得善于寻找阳光。在我自己今后的教学和管理过程中我要做到以下几点：1、维护学生自尊、建立良好师生关系，激发学生学习兴趣。数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科，在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予学生即时的鼓励与赏识是提高学生学习数学的兴趣之一。因为赏识能抓住孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”“我是好孩子”“你说的很到位，你真棒!”“你分析的问题很出色!”“这办法真妙!” “我真为你骄傲!”的感觉中走向成功，课堂上把握教育的契机，发现学生的闪光点，及时鼓励，增强学生学习数学的自信心。希望自己能够利用有效的赏识教育对学困生的转化能收到“事半功倍”的效果。2、用赏识教育的理念培养学生的独立性。 由于赏识教育是承认失败的教育，我们要敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。在课堂教学中，要注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作探究和讨论交流。在以前教学过程中，发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具有很强的分析能力。所以对于这部分学生我们要当堂给予他肯定，表扬他。因为像他这样的学生更需要老师去关注，发现他们，看到他们的闪光点并加以肯定，正确地引导他们将自己的长处用到学习上，调动他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，让他们感受到老师的关爱和理解，在赏识鼓励中养成独立性，促使潜在的学习潜能发挥出来，逐渐学会自主探索知识。总之，赏识教育是一种教育的新理念，是一种激励性的教育方式。赏识教育是对学生个性尊重的教育，对学生进行赞扬和鼓励的教育。在教学中少责备和惩罚学生，尤其是那些所谓学后进生、学困生，取而代之的是多给他们关心、鼓励和