《盘古开天地》教学设计.doc

盘古开天地教学设计（第二课时）保亭县二小 陈彩元教学目标：1、 学习课文第四自然段，感受盘古身体发生的巨大变化。2、 体悟总分段式的构段特点，并能迁移运用。教学重点、难点：体悟总分段式的构段特点，并能迁移运用。教学过程：一、复习导入盘古付出了艰辛的努力，终于把天地分开了，他却倒下了，身体发生了巨大的变化。课文哪个自然段写了盘古身体发生的变化？二、分层朗读第四自然段，体悟表达特点（一）正确读：自由朗读第四自然段，要求读准字音，读流利。（二）欣赏读：引导学生关注本段中的修饰性词语：巨大的、隆隆的、辽阔的、奔流不息的、茂盛的、滋润万物的。体会这些词语的好处。 师小结归纳：修饰性词语，能使句子表达更加准确、生动、具体。（三）积累读：去掉修饰性词语，你还能完整地把本段话读出来吗？出示：盘古倒下后，他的身体发生了（ ）变化。他呼出的气息，变成了（ ）风和（ ）云；他发出的声音，化作了（ ）雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了（ ）东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了（ ）大地；他的血液，变成了（ ）江河；他的汗毛，变成了（ ）花草树木；他的汗水，变成了（ ）雨露（四）思考读：1、你能把这段话读成一句话吗？（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。认识总分段式，出示：有总起句，有分写的内容，并且分写的内容必须是紧紧围绕总起句来写的。 这样的段式叫总分段式。（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。（4）师生合作读。2、体会省略号在文中的用法。围绕省略号引导学生展开想象，练习说话。出示：浮想联翩，补充省略号。他的_，变成了_；他的_，变成了_；他的_，变成了_同桌之间交流，互相启发。指名说，集体评议。三、迁移训练1、我能说：模仿课文的句式用自己的话说说一处地方或一个人的变化。（如：学校、广场、家乡、小伙伴）2、我能写：用上总分段式写一处地方或一个人的变化（如：学校、广场、家乡、小伙伴），做到语句通顺、具体，能正确地使用标点符号。3、学生作品展示交流、评价。四、课堂小结盘古开天地教学反思（第二课时）保亭县二小 陈彩元语文课程标准指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。”阅读教学，不仅要关注语言内容，更要关注语言形式，不仅要关注表达的方法，更要关注语言的运用。教学盘古开天地一文时，除了课文内容的理解外，抓住哪里进行语言的迁移训练呢？作为中年段的课文，陈老师把关注点放在了典型的段落上。第四自然段是典型的总分段式，把盘古倒下后身体发生的巨大变化描写得很具体生动。总起句“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。”和后面的分句构成了总分段式。总起句点明了主要写的是什么内容，使人一目了然；分述部分从几个方面加以详细说明，让人读起来特别有条理。盘古身体的每一部分，分别变成了世界上的万物。对地球万物的描写，用了很多优美的词语，如：隆隆的雷声、飘动的云在这个片段教学中，老师采取多层次的朗读，引导学生一步步发现文本的表达特点。首先是让学生正确地朗读本段话，感知文本内容。再引导学生抓住重点的词句，边读边悟，体会修饰性词语表达上的作用。接着抓住省略号让孩子们展开想象，用句式练习说话。学生反复地吟味作者的语言，咀嚼、消化、吸收，为迁移运用做好了铺垫。接下来重点引导学生关注作者是如何写的，知道总分段式的构段特点。最后让学生模仿课文片断，学习用总分段式写一处地方或一个人的变化（如：学校、广场、家乡、小伙伴），做到语句通顺、具体，能正确地使用标点符号。教学过程体现了“读悟摹写”的过程，循序渐进，由易到难，锻炼了学生读写的能力，较好地落实了“语用”。在今年的国培线下活动暨保亭县送教下乡活动中，来自保亭思源小学、保亭县二小、慈航小学约100名语文教师齐聚在保亭县思源小学开展活动。本次活动的主题是“阅读教学中如何落实读写结合？”上午的展示课由慈航小学的黄慧老师执教四年级鸟的天堂、县二小的陈彩元老师执教三年级盘古开天地。下午由思源小学的黄涛老师和陈燕老师进行同课异构，课题是六年级的老人与海鸥。阅读教学，不仅要关注语言内容，更要关注语言形式，不仅要关注表达的方法，更要关注语言的运用。教学盘古开天地一文时，除了课文内容的理解外，陈彩元老师把关注点放在了典型段落训练上。第四自然段是典型的总分段式，把盘古倒下后身体发生的巨大变化描写得具体生动。在这个片段教学中，陈老师采取多层次的朗读，引导学生一步步发现文本的表达特点。首先是让学生正确地朗读本段话，感知文本内容。再引导学生抓住重点的词句，边读边悟，体会修饰性词语表达上的作用。接着抓住省略号让孩子们展开想象，用句式练习说话。学生反复地吟味作者的语言，咀嚼、消化、吸收，为迁移运用做好了铺垫。接下来重点引导学生关注作者是如何写的，知道总分段式的构段特点。最后让学生模仿课文片断，学习用总分段式写一处地方或一个人的变化（如：学校、广场、家乡、小伙伴），做到语句通顺、具体，能正确地使用标点符号。教学过程体现了“读悟摹写”的过程，循序渐进，由易到难，锻炼了学生读写的能力，较好地落实了“语用”。语文课程标准指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。”阅读教学，不仅要关注语言内容，更要关注语言形式，不仅要关注表达的方法，更要关注语言的运用。教学盘古开天地一文时，除了课文内容的理解外，抓住哪里进行语言的迁移训练呢？作为中年段的课文，我把关注点放在了典型的段落上。第四自然段是典型的总分段式，把盘古倒下后身体发生的巨大变化描写得很具体生动。总起句“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。”和后面的分句构成了总分段式。总起句点明了主要写的是什么内容，使人一目了然；分述部分从几个方面加以详细说明，让人读起来特别有条理。盘古身体的每一部分，分别变成了世界上的万物。对地球万物的描写，用了很多优美的词语，如：隆隆的雷声、飘动的云在这个片段教学中，我采取多层次的朗读，引导学生一步步发现文本的表达特点。首先是让学生正确地朗读本段话，感知文本内容。再引导学生抓住重点的词句，边读边悟，体会修饰性词语表达上的作用。接着抓住省略号让孩子们展开想象，用句式练习说话。学生反复地吟味作者的语言，咀嚼、消化、吸收，为迁移运用做好了铺垫。接下来重点引导学生关注作者是如何写的，知道总分段式的构段特点。最后让学生模仿课文片断，学习用总分段式写一处地方或一个人的变化（如：学校、广场、家乡、小伙伴），做到语句通顺、具体，能正确地使用标点符号。教学过程体现了“读悟摹写”的过程，循序渐进，由易到难，锻炼了学生读写的能力，较好地落实了“语用”。国培线下的另一个精彩活动，那是坊员的展示课。在浓浓冬日里，保亭小语（1-2）坊的坊员展示课和专家送教聚集一堂，在保亭思源小学多媒体拉开了序幕。活动的主题分两大部分：上午是同一主题的阅读教学的读写结合（即写法迁移）；下午是高段的阅读教学（同课异构）活动时间安