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漫谈教师职业幸福感 漫谈教师职业幸福感西斋小学杨小玲所谓职业幸福感，通俗地讲，就是对自身所从事的职业的满意度和从中获得于社会的价值肯定,或者说是对自己从事职业的一种悦纳。 那么，我们小学教师该如何看待职业幸福感，树立自己的职业幸福观呢？如果有教师缺乏教师职业幸福感，主要原因是对自己的职业缺乏认同感。 首先我认为我们有必要谈谈关于教师职业幸福感的辩证法。 第一个是“内”与“外”的辩证法。 钱钟书先生在他的作品围城里说的话，可以给我们很多启发。 生活便像一座城，城内的人想出来，城外的人想进去。 任何职业也是如此。 作为长期从事农村义务教育工作的小学教师，围在教育这座城内几十年，职业的倦怠感和城外世界的吸引会让我们的职业幸福感越来越淡。 于是产生了三种人，第一种人爬上高高的城墙，借用绳索实现了他翻越城墙的壮举，从城内突围，殊不知却逃进了另一座城，于是又开始了他的翻越之旅；第二种人也选择了攀爬，希望成功突围，却摔下来了，于是站在城墙脚下心中愤愤，牢骚满腹，度日如年；第三种人头脑冷静，洞悉这一切，同时对这个城堡有着很强的归属感认同感，于是安心的建设这个城堡，将这个城堡和自己的家园建设得美轮美奂，快乐而又幸福。 与此同时，城外的墙上，还有很多人拿着绳索努力攀爬，使出浑身解数想翻进来却不可得。 我想我们应该做第三种人，与其身心疲惫地翻越和终日抱怨的抑郁，为什么不选择珍惜现有的家园，通过自己的努力建造属于自己的事业之城呢？这样一想，我们的职业幸福感就不会变淡，而是越来越浓了。 也许有人要反驳，这其实是不思进取，是安于现状，鲁迅先生都说不满是向上的车轮，也许我更适合别的职业，例如经商，从政，执法，等等。 我们来谈谈教师职业幸福感的第二个辩证法“选择”与“放弃”。 我想借用美国诗人弗罗斯特的未选择的路的句子“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。 诗人告诉我们，人生的选择应慎重，一旦做出选择，你将不可能重新回到起点。 人生的道路是由一个一个选择构成的，我们既然已经在青年时代做出了自己职业的选择，就应该坚定不移的走下去，即使泥泞，即使平淡，即使坎坷。 我们选择了教师的清贫，就不要整天盯着商人的钱包；我们选择了教师的宁静，就不要羡慕明星的热闹；我们选择了教师的平凡，就不要神往官员的荣耀。 荆州市教科院的王右军院长说过这样一句话“走进语文你就走进了痛苦，离开语文你就离开了幸福。 这句话是对教师职业幸福感深刻的概括。 我的理解是走进教育，你也许会承受身体或者物质利益上的痛苦，但是我们获得的是自我价值实现的幸福。 那么，这种幸福感从那里来？职业幸福感教师自身的专业化水平的提高。 当我们通过自身的学习和工作，在自己所从事的某个专业方面取得成绩或进步，我们就会更容易获得成功与肯定。 这种由成功和被肯定带来的愉悦感是超越于把工作当作谋生的层次的。 当我们自觉地意识到我们的工作对象是一个个鲜活的生命，我们是在为这生命增添颜色，培育它绽放美丽绚烂的花朵，那么，我们就会生发出职业的崇高感和幸福感。 一句话，我们的国家、我们的社会需要我们的努力工作。 应该从这个高度来认识自己的职业。 教师职业幸福感也对学生的关心和爱。 人的成长轨迹并非直线，而且，每个生命个体之间存在着个性、发展兴奋期等方面的种种差异。 承认并尊重正视这些事实，且如同对待自己的孩子一样，我们平日的教育教学工作将会自然地多一些关心和爱，我们更将能超越种种外在的“评价”，而更关注内心的自我认可。 当我们换了一种眼光和心境对待学生，学生定会给予我们最朴实而真诚的承认和他们令人惊喜的表现。 教师这个职业其实本是一个让人永葆年轻的职业。 因为它所面对的是一个个洋溢着青春朝气、对未来满怀无限憧憬、有着无穷希望的生命。 这样的生命群体怎会不感染着我们的心年轻？如果说人们总会畏惧衰老，我们则会以身为教师而微笑。 教师的职业幸福感还集体归属感。 我们是一个集体，是一个工作团队。 我们相互学习，相互帮助，在团结与合作中不断挑战自我，提升自我，更新自我。 从中，我们品尝人生境界得以延伸与提升的快乐。 教师的职业幸福感，当然还科学的领导管理，国家对教师职业的制度保障性和社会的事实性尊重。 我们的生命中并不缺少幸福