四年级上册语文同步拓展大树医生教学反思沪教版.docx

大树医生教学反思1、 依据教材特点，自主合作学习。大树医生是一篇独立阅读课文，因此所选用的学习方式以学生自主合作学习为主。课伊始，依据单元学习目标即了解课文主要内容为要求，引导学生自主合作学习。出示学习要求，让学生自主阅读，合作讨论，对主要内容进行选择。而在学生甄别、选择的过程中，引导学生回顾前几篇课文中学到的概括课文主要内容的几个要点，能从课文的重点部分、篇幅长短、甚至课题等角度出发，准确概括课文主要内容，从而学会从整体上把握课文主要内容、主旨。在学习过程中，又引导学生静心默读课文重点语段，感受大树医生医术精湛、热爱树木，并再次让学生进行合作学习。因为学生有了一定的学习方法，因此，在交流过程中，学生能认真阅读，积极讨论，并能从字里行间去理解、感悟大树医生医术高明、医德高尚。2、 紧扣语言训练点，扎实有效训练。首先，以表格形式，训练学生语言概括能力。概括要做到准确、简练、全面。第二个空格处，引导学生找到相关语句，然后进行简要概括。第三个空格处，引导学生找到相关语段后，注意再联系上文，将内容概括得全面些、周到些，当然，还要注意语言的连贯性，即能用上“先再然后最后”等表示先后顺序的承接词，将语言概括得清楚、明了。第四个空格处，引导学生依据书中提供的信息，进行规范、正确表达即可，不拘泥于答案的唯一性。其次，以填空形式，训练学生语言表达能力。表达要做到规范、流畅、内容丰富。因此，将课文语言理解积累、及时内化进行表达，不失为一种很好的训练方式。为此，我将大树医生与孩子们救治一棵中国古树为内容，进行语言表达能力的训练。因为有了先前较为扎实有效的学习，学生的表达水到渠成，取得了很好的教学效果。沪教版四上：大树医生教学反思背景语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。 夏丏尊曾经说过：“在语感敏锐的人心里，“赤”不但只解作红色，“夜”不但只解作昼的反对吧。“田园”不但只解作种菜的地方，“春雨”不但只解作春天的雨吧。见到“新绿”二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣。见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学在此。”l 语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是读者将自己的生活经验融合到语言文字上去的结果。敏锐的语感既是一个人语文程度和心理发展水平的标志，也是学好语文、鉴赏文学作品的必要条件。重视语感培养，可以使语文课的思想教育收到实效。语文教学的教育性的特点使熏陶感染，潜移默化，学生在阅读时，在感知理解语言文字的基础上产生了语感，才能受到感染。重视语感训练。案例师：大难不死，真是一棵幸运 的大树！可是这一次，又是一场怎样的灾难？再找文中的语句读一读。说说你读懂了什么？生1：1984年8月的一个夜晚，一场罕见的台风呼啸着、怒吼着向日本西南部的广岛袭来，整个岛屿笼罩在一片狂风暴雨之中。“呼啸”、“怒吼”这两个词说明这场台风很大。生2：“袭来”这个词是说打仗时的攻击，说明台风来得很猛烈很突然。生3：“笼罩”是用罩子全部罩起来，说明台风的范围很大。生4：“罕见”是很少见，说明台风很大很少见。师：同学们都说的很好，想一想，这句话该怎么读？学生朗读，读出风大的语气。反思语文的学习是一个积累的过程，对学生学习能力的培养也是一个循序渐进、厚积薄发的过程。如何善于运用教材资源，通过日常的教学逐步培养学生的理解、概括、表达的能力是我在教学过程中思考的较多的。大树医生是一篇浅显易懂的文章，在读懂的基础上，我设计了一些相关的训练，着重于学生的学习能力，从课堂效果而言，达到了预期的目标。在这个过程中，我觉得教师的指导、及时点评是相当重要的。例如，在讲到这是一棵怎样的中国古树时，有的学生说：这是一棵活生生的原子弹爆炸见证人的中国古树。许多学生都会犯这样的毛病在语言表达时将文中的语句照搬。这时，我说：“你的意思我们都很理解，你说出了古树不同寻常的特点，这要稍作改动，这句话就说得相当出色了。老师给你改一改：这是一棵见证原子弹爆炸的中国古树。”紧接着，我让学生理解“见证”和“见证人”，最后再问：“刚