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文档简介

加法交换律东昌区第二实验小学 李绍蕾教学内容：人教版小学数学四年级下第三单元教学目标：1.使学生经历探索加法交换律的过程，理解并掌握加法交换律，初步感知加法交换律的价值，发展应用意识。2.经历加法交换律逐步符号化，形式化的过程，使学生初步感受用字母表示运算定律的优越性，培养学生的符号感以及应用符号解决问题的意识。3.使学生经历“形成猜想、举例验证”的完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。 教学重点：使学生理解并掌握加法交换律。教学难点：会用个性化的符号或字母表示加法交换律。教学过程：一、 谈话导入1. 你们喜欢听故事吗？2. 想听故事也很简单，我这有几道题，算对了，我再给你们讲，好吗？5+3= 0+6= 12+24= 300+600= 1/8+3/8=0.2+0.4=二、讲授新课1.咱们同学都算对了，那我们就给大家讲一个朝三暮四的故事吧！2.听完故事后，我看咱们同学都笑了，你笑什么？想说谢什么？3.老师很开心，因为我们同学听完故事后都有所收获，这很好。4.李淑叔是个喜欢运动的人，瞧!他正在骑车旅行呢。请同学们把书打到第27页，仔细看图，从图中，你能找到哪些数学信息？你能提出什么样的数学问题？谁来列式？谁有不同的方法？5.同学们能够准确地理解题意，并列出算式，非常好。请你观察这两个算式，你发现了什么？6.像这样两个算式的结果一样，我们可以用一个什么样的符号来表示呢？7.回过头来，我们来看，故事里的两道算式，你能用等号给连接起来吗？8.我们来看黑板上的这道算式，你能用一句话来概括一下吗？9.我们只能用两个算式，就能验证这句话成立吗？10那我们应该怎么办？11.老师给你们3分钟的时间，请你在你的书上多举一些例子，如果写不下，就把它写在你的学习卡上。12.以小组为单位和你小组内的同学说一说。13.汇报。14.小结：有没有举出交换两个加数交换位置，和变了的例子。15.因此，我们可以验证：“交换两个加数的位置，和不变。”这句话是成立的。我们就可以把这个问号改成句号，但我要给成感叹号，原因是因为是你们通过自己的验证，得出了这么一个结论，我为你们的收获感到自豪！16.现在，你能给这个定律起个名字吗？加法交换律。这就是我们这节课所要学习的内容。17.谁来说一说，什么叫加法交换律。你能用你学到的把我们课前做的几道题，也用加法交换律的形式表示出来吗？18.你能用你喜欢的形式，如字母、图形、文字来表示加法交换律吗？把它写在你的学习卡上。19.以小组为单位，汇总在你们的大卡上。20.汇报21.小结：同学们用了这么多的形式来表示加法交换律，看看用哪种形式来表示会更简单方便一些呢。三、强化练习，巩固提高四、全课小结1.我们通过验证，证明了加法有交换律，那么在减法、乘法、除法中，是否也存在有交换律呢，以小组为单位，挑选其中的一种进行验证。2.汇报3.小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？板书设计： 加法交换律 3+4=7 40+56=96（千米
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