教学设计170626.docx

安 顺 市 实 验 学 校20152016学年度第 二 学期课 堂 教 学 设 计 2016 年 3 月 16 日姓 名胡玉娟学 科地 理年 级八年级教材版本人教版课 型多媒体教学课课时安排1课时一、课前教学分析课 题中国的地理差异教 材 分 析 本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。通过学习，理解我国各地的地理差异。教 学 目 标知识 与 技能1、能在地图上找出并确定“秦岭淮河”一线的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面理解该线的地理意义。2、能在地图上说出我国四大地理区域的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围，说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。过程 与 方法结合生活体验，以某一区域为例，举例说明不同尺度、不同级别的区域，学会在简单的地图上进行区域划分的方法。情感态度与价值观通过对四大地理区域划分的自然、人为因素的综合分析，树立人地协调的基本观念。教学重点1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明“秦岭淮河”一线的地理意义。2、运用地图指出我国四大地理区域的范围，比较南北方的自然地理差异。教学难点 我国四大地理区域的划分依据。教学方法分组讨论法 读图引导法 比较法 自主学习 合作探究课前准备多媒体课件学生学习现状分析 通过第一学期的学习，学生对中国地理总论中的知识有所了解，并初步学会利用地图和图表分析了解各地理问题。二、教学过程设计一、教师：播放电子课件资料。引导学生：自主学习、分组讨论：阅读课本2页至6页内容（参看地图册6页至9页），完成下列要求：1、我国地域辽阔，自然环境复杂多样，但大体有一些规律（结合书图5.1理解）：1）自南向北：纬度 ，气温 。2）自东南沿海向西北内陆：距海 ，降水 ， 景观。3）自西向东：地势，海拔 。2、由于各地自然环境的差异，致使各地人类活动也呈现差异 。例如：1）农业：西 东 、南 北 ；2）人口、城市、交通：东 西 ；3）经济发展水平：东 西3、我国各地地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分为不同类型的地理区域，例如：1）按照气候特征，把我国划分为不同的区域 ；2）根据干湿状况，把我国划分为不同的区域 ；3）根据气温差异，把我国划分为不同的区域 。4、综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区 、西北地区 和青藏地区 。二、教师展示电子课件资料，指导学生合作探究、解疑及展示评价：1、阅读课本2页图5.1和课本4页图5.3、图5.4，并结合上学期所学知识，比较、归纳“秦岭淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异，完成下表：秦岭-淮河线以北秦岭-淮河线以南1月平均气温低于0高于0年降水量800毫米800毫米主要地形高原、平原高原、平原、丘陵河流冬季结冰有无农田类型旱地水田主要粮食作物小麦、玉米水稻三、教师引导学生回顾总结重点内容（电子课件资料）：1、秦岭淮河一线有哪些重要意义？2、四大地理区域之间各以什么依据划分？各个地理区域之间有什么差异？。四、抢答题(课堂练习)：1、下列关于北方地区和南方地区的说法，不正确的是 （ ）A、南方地区的植被以常绿阔叶林为主B、北方地区农田多为旱地，作物熟制为一年一熟或两年三熟C、南方地区1月的平均气温一般高于0D、北方民居比南方民居的屋顶坡度大2、我国四大地理区域中，北方地区与西北地区的分界线确定的主导因素是 （ ）A、气候因素 B、地形差异C、河流差异 D、植被差异3、秦岭淮河以南地区的民居特点是 （ ）A、屋顶坡度较小，墙体较厚 B、屋顶坡度大，墙体高C、屋顶坡度小，墙体高 D、屋顶坡度大，墙体较厚4、决定青藏地区和西北地区的界线突出的因素是 （ ）A、气候因素 B、地形因素 C、纬度因素 D、经济因素5、我国自然环境差异显著，以下不属于自然环境差异表现的是 （ ）A、气温 B、降水 C、地势 D、经济水平三、作业设计1、书第5页活动题1。2、书第6页活动题1、2、3。四、板书设计 第五章 中国的地理差异一、地理差异显著1、自然环境、人文现象差异2、“秦岭淮河”一线是我国重要的地理分界线二、四大地理区域1、四大地理区域的划分依据2、四大地理区域:1）北方地区2）南方地区 3）西北地区 4）青藏地