13.旅鼠之谜-教案-详案-课堂实录.doc

13 旅鼠之谜 教案预学目标：1.识记、理解本课的生字词。2.通读课文，提炼、概括文章要点，填写表格。3.通过本文与平实说明文的对比，学习 “以记叙的框架、对话的方式介绍科学知识”的写作手法。教学目标：1.检测字词拼音、词义解释、文章要点概括等预习成果。2.以“从哪里看出迅速” 引出11段的列数字的说明方法。探究三大奥秘顺序。3.通过本文与平实说明文的对比，学习 “以记叙的框架、对话的方式介绍科学知识”的写作手法。4.通过对人物对话的分析，学习本文层层推进的展开方式，亦庄亦谐的风格，感受文章扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思的艺术效果。5. 理解文章末句的含意，（计划生育，二胎不是为了减少人口，而是为了平衡），培养尊重自然、研究自然、热爱自然的科学精神。教学重难点：通过本文与平实说明文的对比，学习 “以记叙的框架、对话的方式介绍科学知识”的写作手法。文章分析：旅鼠之谜是一篇科学小品文，是一篇记叙文与说明文的杂交体。作者用一种轻松有趣的文艺笔调来介绍旅鼠知识，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”,条理清楚，层次分明，浅显易懂。在纯自然的阅读状态下，要让学生通过学习课文了解旅鼠的三大奥秘，理清文章脉络并不难。课文难点在于如何引导学生多角度地理解课文的启示。说明文教学首先应是阅读教学，着眼点仍应是实实在在的阅读技能训练，而不光是科学知识的把握。因而本课的教学重心仍放在阅读文本，培养学生阅读说明文的能力上。训练学生通过抓关键语句来进行跳读从而理清文章脉络的能力，训练学生把握文意、概括要点等能力。让学生通过比较阅读，了解平实说明文和生动说明文的区别。其次，课堂教学过程也是对学生进行熏陶感染的过程，说明文教学同样可以对学生进行人文素养的培养，关键在于找到契合点。我希望将浅文深教，探寻课文与生活的联系，力求给学生以情感态度及价值观的导向，使这篇文质兼美的说明文真正镌刻在学生心中。拟进行对话补充写作，以“不做掠夺者”为话题，引导学生发现旅鼠愚蠢却也可看作是敢于牺牲的精神，培养尊重自然、研究自然、热爱自然的科学精神。本课拟采用一课时，设置四个教学环节，力求简明易懂又使学生听说读写能力有所提高，同时又能获得一些人文上的启示：（一）基础知识过关；（二）文意梳理；（三）赏写法（四）明启示。始终把激发并保持学生学习兴趣放在首位，或从一部影片引入；或从一道数学题导入新课，通过一串庞大的数字激起学生的学习兴趣；或通过比较阅读，让学生探寻记叙文踪迹力求使说明文教学多一些情趣，多一些生机，让学生意识到学科学也是学语文。希望课堂留给学生的不仅仅是知识，更是一种潜移默化的影响。愿这一课在学生心中余韵悠长。教学过程一 预习检查师：课前，经各小组长检查，发现同学们都预习得非常认真，那让老师再来考考你们，请同学来开火车，要读得又快又准确。准备好了吗？从这位同学开始。1.给加点字注音。媲美（ ） 挑衅（ ） 笃信（ ） 迷惘（ ） 啮齿（ ）苔藓（ ） 滑稽（ ） 徘徊（ ） 逃窜 （ ）ww前赴后继（ ）师：正音，（读两次）完全正确，来，齐读两次，要读得又准确，又响亮！媲美、媲美，预备起。2.根据意思写词语师：看来大家的拼音都掌握得不错，第二题根据意思写词语，请大家一起报出。前赴后继 媲美 挑衅 相辅相成新课导入拦路虎解决了，现在我们来看课文，课文的题目是旅鼠之谜，你们见过旅鼠吗？生：没有师：那我们一起来看关于旅鼠的一段视频。播放视频（45s1.45s）师：同学们，电影中旅鼠在干什么啊？生：自杀师：旅鼠为什么要自杀呢？看起来这是个谜，让我们到课文中去看看能不能找到答案。二 文意梳理旅鼠的三大奥秘翻开课本，师：旅鼠有哪三大奥秘，谁来说说看。（稍等，别急着问）生1：旅鼠的第一大奥秘是超强的繁殖能力。师：超强，有多强？你从哪里看出来？生：一年就可以产生164万只，即使死掉一半也还有82万只。师：这82万是北极旅鼠的总数么？生：不是，仅仅是一对旅鼠产生的数量。师：想象一下，一对旅鼠就这样变成了82万的旅鼠大军。哇！（ppt展示图片）所以在第二年，82万只旅鼠继续繁殖，那就是410000（对）*820000 请同学们算一算，第二年会有多少只旅鼠。=336200000000 后面的零先不写，让学生激动补充。我的天哪！ 师：作者在此处运用了什么说明方法？生：列数字的说明方法。师：列数字说明方法直观准确地说明了旅鼠惊人的繁殖能力。（第一大奥秘点出）那么旅鼠的的第二大奥秘又是什么？生2：旅鼠会根据年份的不同控制繁殖数量，且会自杀。师 ：那旅鼠是怎么自杀呢？请在文中找出相关语段，我们一起来读描写旅鼠自杀行为的这段话（一旦达到）生：绝食、挑衅天敌、毛色改变。师：动物的第一本能就是（吃），看到天敌就会（跑），毛色一般（与环境相近）来保护自己。为什么旅鼠会有与所有动物完全相反的举动？它在想什么呢？生：因为数量太多了，必须要减少数量，不然会损害环境。师：为什么会损害环境？ （旅鼠的食物是草根、草茎）生：吃草皮师：如果损害了环境，北极没有草了生：旅鼠是为了子孙后代考虑而自杀的。师：原来旅鼠是这样一种富有牺牲精神的动物。那么旅鼠的第三大奥秘是？生：旅鼠会集体跳海自杀。师：概括得非常到位，课文中用了哪个词来指代这种行为。生：旅鼠死亡大迁徙。师：这个名字真有意思，为什么这场迁移叫做“死亡大迁移”师：迁移是为了寻找合适的环境，旅鼠却是为了自杀。这场迁移又大在哪儿？从课文中找找看。生：规模浩大（数百万只）师：这是怎样的迁移啊，老师请两位同学分别来读这两句话。Ppt“它们逢山过山，遇水涉水，前赴后继，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。它们穿越山脉与河流，一群接着一群，沿着一条路钱向前进，不绕道，不停止。”这两句话哪一句更好？为什么？第一句（出红字）因为“它们逢山过山，遇水涉水，前赴后继，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。”这些词写出了旅鼠在死亡大迁移的主动与坚决。如果把“它们”遮住，你会觉得这句话的说的是旅鼠吗?更像是在说充满勇气的“战士”，坚守信念的“骑士”，“长征的红军”他们是为了什么而前进的，旅鼠却是为了赴死。旅鼠就这样以一种主动而坚决的姿态，集体赴死。这就是旅鼠的第三大奥秘。*提问汇总师：学到这里，我们已经了解了旅鼠身上的重重谜团，文中还有哪些地方值得思考呢？同学们在预学单上提出了许多问题，老师对同学们在预学单中提出的问题进行了整理。主要有以下两个问题（一起读）1.旅鼠之谜和旅鼠简介的写作手法有何不同。2. 我们应该如何理解旅鼠的自杀行为？又能从中学到什么？我们将在接下来的学习中，一一解决这些问题。三合作探究首先请同学们进行小组合作，比较旅鼠之谜和旅鼠简介写法上的不同。讨论开始！师：巡场，沟通，打合作分。在刚才的讨论中，同学们全员参与，讨论充分，各组讨论分加3分。老师要请一组同学来展示，其他小组补充，哪一组来展示？可能的回答：1.记叙的框架（以“我”与旅鼠、与丹尼斯的偶遇引出旅鼠的奥秘，记叙事件），2.对话的方式，质疑、问答，层层推进。说到对话的作用，让我们一起来看看文中这段对话（请两生分别读）我：“它们这种大迁移是不是因为发生了大饥荒丹尼斯：“不像。它们的食物遍布草原我：“我还是觉得难以置信，也许他们丹尼斯：“不！不！有人专门研究了各地旅鼠我：“还有一个问题，如果所有的旅鼠丹尼斯：“这一点你就放心好了我：“那么，旅鼠为什么丹尼斯：“不知道。 我：“有什么假说吗丹尼斯：“没有师：这段对话是作者在听说了旅鼠的第三大奥秘死亡大迁徙后发生的，最后有没有得出什么结论呢？生：没有。师：那作者为何要这样写呢？为何不像旅鼠简介的最后一段，直接说结果呢？（ppt打出“至于旅鼠为什么会集体自杀，科学家们虽然进行了大量的观察和研究，却仍然众说纷纭，莫衷一是，提不出一个令人信服的解释来”（留时间给学生思考）生：相比平铺直叙的旅鼠简介，对话的加入，我质疑，丹尼斯答疑，更生动层层推进，引人入胜（让人有代入感）。这样的交流中，排除了一个个猜想，到最后还是不知道旅鼠为什么要进行死亡大迁移， 说明“旅鼠之谜”的极度神秘。师：这个分析太精彩了。师：其实旅鼠之谜与旅鼠简介这两篇文章，正好分别是平实说明文与生动说明文的代表。这两种说明文有什么区别？让我们一起来看个微课学习一下。微课播放。（no 插话）师：看完了这个微课，同学们应该发现了，旅鼠之谜是一篇生动说明文（文艺性说明文），旅鼠简介是一篇平实说明文。本文的文艺性就体现在记叙的框架和对话的形式上。（你发现除了我们开头说到的记叙、议论的表达方式的运用，以及对话的形式，旅鼠之谜还运用了哪些写作手法，使说明更生动？生：作者本人的现身说法。师：作者本人的语言和心理活动，令说明更生动了，更引人共鸣。）可不用。四深入理解 师：学到这里，我们已经了解了旅鼠身上重重的谜团，也分析了文章独特写法所带来的好处，但我们究竟应该如何理解旅鼠的自杀行为，又能从中学到什么呢？请想象有一天人类与旅鼠相遇，他们之间将会有怎样的对话呢。（Ppt：人类：旅鼠啊，你大量繁殖又集体自杀，你是多么_。旅鼠：我_。而人类如果_，恐怕_。 旅鼠和人类之间会有怎样的对话呢？）（或直接请人发言，或小组讨论，每组选两位同学对这段对话进行表演展示。）师：有些同学觉得旅鼠愚蠢，因为大量繁殖又集体自杀，种群数量还是没有增长，不过是白费力气。有些同学觉得旅鼠的自杀是主动的牺牲，是一种勇气，因为数量太多会破坏环境，他们要为子孙后代着想。而人类又是怎么做的呢？请看这段材料。Ppt 调查数据显示，人类对鱼类的猎食量是海洋捕食者，如鲨鱼和虎鲸的14倍。在陆地上，人类猎杀大型食肉动物，如熊、狼和狮子的数量，是这些动物猎食其它野生动物数量的9倍。师：同学们，如果材料上所说的继续下去，将导致怎样的后果？这是人类想要的吗不是那为什么会发生呢部分人只顾短期利益，不顾长远利益，索求的欲望。老师认为是 邪恶高效的杀生技能 对当下的短期福利的优先考虑 人类的掠夺优势 （箭头） 自然的沉重负担 还有种种污染。同学们：（Ppt打出）计时开