八年级语文上册第4单元第18课《阿里山行记》教案苏教版.doc

第18课阿里山行记教案 一、【教学目标】 1反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。2学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。3理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。4学习文章富于音乐美和情韵美的语言。二、【重点难点】 1反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。 2学习文章富于音乐美和情韵美的语言。三、【教学准备】 多媒体设备四、【教学过程】导入语 1997年7月初，作者吴功正应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者为迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。 整体感知 1.划分课文大意。 本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以大海啊，故乡和高山青开启全文，定下抒情基调。第二部分（29段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。第三部分（10段），写下山。仍以高山青作法，呼应开头，令人回味无穷。2.游览阿里山的行踪：台北松山机场 嘉义 阿里山站 救护队送我们到深山 下山合作探究 1.移步换景的写作手法。 本文是游记，作者按游踪的顺序,一边走一边看，把看到的景物依次描写下来，就是移步换景。游记一般采用这种写法，按时间顺序来安排材料。2.“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？ 阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。” 3.潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。【品析】这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。4.森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔，它们排列整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。【品析】这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。5.山中，人少树多，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。【品析】这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。总结归纳1.本文语言特色：典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，富有美感具有音乐美（1）、修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动活泼。（2）、节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏。（3）、音乐美：运用拟声词等（拟声美）。 （4）、音节美：使用两个字或四个字组成的词，读来整齐匀称，琅琅上口。五、【效果检测】六、【课堂小结】 本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，