七年级作文指导_语言描写教案(两课时).doc

言为心声 人物语言描写指导教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象； 2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。第一课时一 情境导入（1）课前可以出示音乐，调节气氛，歌曲自定。1.曾经有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜，等到失去的时候我才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是一万年！周星驰 2.“眼睛一睁一闭,一天就过去了；眼睛一闭不睁,一辈子就过去了。”小沈阳两个平凡的人，因为两句话变得不平凡；两个我们素不相识的人，因为两句话让我们铭心刻骨。这就是语言的魅力。（导入课题）古人说“言为心声”。人物的语言,能披露人物的内心世界,展示人物的个性特征,成功的语言描写能够使我们通过“闻其言”,就能“见其人”。3.出示学习目标,生一齐读。二 整体感知：1.：猜猜他是谁？你的理由是什么？ 一个下雪天，庙里来了四个人，分别是县官、富翁、秀才、流浪汉，望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪如花落地，” 乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” 接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁。”2.学生谈所选理由（心有灵犀一点通）o 秀才是读书人，用了个比喻来形容以显示才学 o 县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德o 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事o 唯独流浪汉，饥寒交迫，当然要埋怨o 这段话表明了不同身份的人有不同的个性和思想感情，说的话当然不同3写作指导：人物描写: 语言描写、动作描写、神态描写、心理描写|、肖像描写人物形象 : 鲜明、富有个性描写人物要求： 彰显个性，形象生动。 4.小结：什么是语言描写通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。三品一品，比一比，体会语言描写的妙处，出示“门被打坏了。原文：门被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”修改后：门被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 捣乱鬼董小天：无事生非，油嘴滑舌；张小勇：幸灾乐祸，调皮捣蛋 高芳芳：正义、勇敢、不留情面；李星：胆小怕事，性格软弱。归纳语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。四 心法指导以具体示例，通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法：四把金钥匙。第一把金钥匙：身份年龄联系法1、考考你，出示小故事：分 家，说说厨师的媳妇是干什么的 ? 2.重温经典：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” 故乡一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了3、小结：第一把钥匙：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。第二把金钥匙：场合情境融入法小试牛刀：小明的语文课本不见了。他会怎么说？（温馨提示：注意场合）1、课堂上不见了课本：示例：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”2、下课时不见了课本：示例：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”3、在家里不见了课本：示例：“老妈！快来呀！我的语文书不见了！快，帮我找找！ ”小结：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 第三把金钥匙：表情动作辅助法。1.小试牛刀：说说下面两个片段哪个写的更形象更生动，有什么方法可以借鉴？。o 片段欣赏：o 爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，称好肉说：“拿着”，语调冷冰冰的。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他拿回已递到爸爸手中的熟肉，说：“我再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称一遍？”老板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了？”老板说：“这，这”爸爸说：“这什么？”老板说：“这是七块钱的肉，不够半斤。”爸爸说：“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！”o 精彩呈现：o 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？”“刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了？”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这”爸爸严厉地问老板：“这什么？”老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！” 2、小结：对话描写时，还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来第四把金钥匙：标点符号增色法1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我我没拿。”小林涨红着脸说。2、说话时表示声音的延长 她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了 ”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。小结：对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。五：再回首：课堂小结：如何写好作文中的“说”的四种方法1第一把金钥匙：身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，抓住人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理等。2. 第二把金钥匙：场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言3. 第三把金钥匙：表情动作辅助法 对话描写时，还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来4. 第四把金钥匙：标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。六：情境设计:某一同学乱泼污水，弄脏了墙壁，大家纷纷议论是否主动告诉老师，针对这一情境，进行对话描写。要求:四人为小组讨论,设计语言,并分别扮演一个角色,把当时的情景演绎出来，小组合作探究，轮流展示，通过语言体会人物性格或心理。注意:语言要符合人物的性格特点同学A:“啊，你犯错误了，要受批评了。”同学B:“没事，你不说，老师是不会知道的”同学C:“我看还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛，你去拿一根荆条来绑在身上，去负荆请罪吧。”同学D:“说了不是要挨骂吗？”师点拨：把不同性格人物对话的练习再配以神态描写、动作描写、心理描写，比较其效果。同学A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧。”“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪着眼睛说。C凑了上来，“我看还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛”D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”，“哎，我有办法了, C 手舞足蹈地说：“你去拿一根荆条来绑在身上，去负荆请罪吧。”大家听了哈哈大笑。小结：把不同性格人物对话的练习再配以神态描写、动作描写、心理描写，人物性格就会鲜明、生动。人物形象更富感染力。七读写“说”的精彩片段，进一步体会语言描写的方法技巧（1）、他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（2）“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。 “嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。 “那你为什么不开心？”我壮着胆子问。 “因为角色。”她愤愤地答道。 角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。 “他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。（3）、“呼，呼”，一阵刺耳的“雷鸣”响起，我烦闷地翻转身，呼噜声依旧响起，肆无忌惮。 “爸！”我怒吼。您慌张地坐起，迅速穿上一磨穿了底的旧鞋，“怎么了？什么事儿？”我怒不可遏地瞪着您，默不作声。您抬头巡视一周，眼神定在了