语文人教版八年级下册《小石潭记》第二课时.docx

26 小石潭记 柳宗元 【教学目标】1、掌握常用文言词，学习文言语法，背诵全文，理解情景交融的创作方法，体味作者的情怀。2、比较作者等几位古代文人被贬之后的不同态度，帮助学生学会如何对待人生挫折的方法。3、学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。通过师生互动、交流，最后取得共识。讲练结合，既抓整体感知，又要突出重点。【教学重点】1、 学点文言语法，在理解段意的基础上，翻译并背诵全文。2、 掌握本文通过正面侧面描写相结合的方法实现情景交融的写作方法。【教学难点】体会作者不得志后的心情，树立正确的人生态度。【教学安排】两教时第二课时【教学步骤】一、整体感知:1、听读课文，感知文中生动、形象的景物描写，品味文情之美。2、学生分段朗读：读准字音、读好节奏(语速、停顿)、读出情味(文字背后作者的情感)提示：第一二段写作者兴致勃勃地畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应该读得欢快些。第三四段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应该读得伤感些，低沉些。3、评价学生的朗读。4、全班朗读。二、课堂活动：1、朗读第一自然段，讨论下面问题：（1）作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确：“隔篁竹，闻水声”“伐竹取道，下见小潭”。隔、闻、伐、取、见（动词准确）（2）本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？明确：篁竹、水 声、小潭、青树 作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，在人们面前逐渐展开一幅美妙的图画。【移步换景】2、品读第二自然段，思考下面问题：（1）运用静态描写游鱼的句子是：日光下澈，影布石上。佁然不动;（2）运用动态描写游鱼的句子是：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐；（3）作者在描写游鱼的时候，除了运用动静结合的方法之外，还运用了什么写法？特写镜头（定点特写）(4)本段通过写水中的清晰可见的鱼写出了潭水的什么特点？用的是什么写法？有什么好处？清澈。侧面描写。通过写游鱼、阳光、影子描写潭水，更好的衬托水清澈的特点。(5)如何理解“似与游者相乐”的含义？实际上是人鱼并写，写出了作者的欢悦心情。3、品读第三段，思考下列问题：描写小潭源流时，作者依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？明确：第3段抓住溪身的曲折蜿蜒，岸势的参差不齐来写。运用了比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折。这里运用了两个比喻，准确地抓住了景物的特征。4、品读第四段，思考下列问题：小石潭最突出的特点是什么？除此之外，作者还感受到了什么？明确：作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，吧景物跟心情结合起来，写出了一种境界。在这种境界里，透漏出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。三、讨论：王国维说过，一切景语皆情语。文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似乎难相容，该如何理解？明确：乐是忧的另一种表现形式。因为作者参与改革失败后被贬，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。四、总结：这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发作者贬官失意后的孤独，凄苦之情。语言简练生动，景物刻画细腻，逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。播放古筝曲，学生配乐朗诵。五、渗透德育：结合本文，联系实际，引领学生树立正确对待人生挫折的方法。将柳宗元与刘禹锡、苏东坡和陶渊明等古人进行比较，想一想我们应如何对待生活中的挫折。明确：生活不是一帆风顺的，遇到挫折和不顺是首先要做的事情是接受他，对于可以挽回和修正的挫折，积极寻找解决途径，不管结果如何，先要努力争取。而对于那些无能为力的事情坦然面对，既然已经发生，就要接受，以后避免再发生此类事件。心态是人生最好的向导，积极的心态和行动力能战胜很多挫折，生活在继续，过段时间再回头看，很多以前觉得难的不行的事情过不去的坎都变成了过去式，生活依然在继续。 六、布置作业：背诵课文。完成课后练习。七、教学反思：本文的教学设计，主要是以“画”和“音乐”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。我教前在网上下载了符合文中内容的图片，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。这样一来，小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了，让我能够更好地引导学生走进文本的深处。在教学环节中，我首先播放配乐朗诵，让学生初步感知作者的感情。等到理解课文主旨后再以一首古筝曲让学生自己把握情感配乐朗读。在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与