《用减法解决问题（6和7）》.doc

用减法解决问题教学内容：人民教育出版社数学一年级上册义务教育教科书第47页及相关练习。教材分析：6、7的减法解决问题是用情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单的求剩余的数的数学问题。教材是在学生学过了6、7的加减法计算、掌握减法的意义及初步学会用加法解决问题的基础上编排的。在经历过用加法解决问题，初步感受了解决问题的基本步骤后，让学生再次经历用减法解决问题的过程，掌握解决问题的方法。解决问题的前提是读懂图意，找到正确的已知信息和问题，如何在旧知与新知之间建构合适的桥梁帮助学生掌握这个知识是这一节课的一个难点。学情分析：学生已经学过了6、7的加减法，并完全掌握。所以此节课列式后的计算不作为重点内容。学生已学过用6、7的加法解决问题和加减法的意义，对于解题方法的选择有了一定的基础，但由于一年级的孩子不习惯严谨的思考，较容易在没仔细观察图意的情况下直接列式计算，知识掌握停留在减法意义的阶段，而无法明确找准信息和问题。所以根据学生这一特点，本节课将突出要解决问题是什么，从而提高学生的问题意识。设计意图： 本节课主要先通过复习6、7加减法的计算、减法的意义及用加法解决问题为新课做铺垫，唤醒孩子的认知基础。在新授课时，主要通过逐步引导孩子观察图意，通过从哪知道“一共有7只”这个问题来强调大括号所表示的意思。在寻找要解决的问题是什么时，通过引导孩子观察问号所在的位置，进而明白问题是什么？通过同桌说、代表说、大家说，让孩子完整地把图中已知的信息与问题说一说，理解题意。在方法的选择上，通过多次追问“为什么用减法”，让学生做到知其所以然。在练习中让孩子再次巩固解决问题的3大步骤，并在能正确表达图意的基础上，对比加减法两道练习题，让学生感受加减法解决问题的区别，进一步帮助学生明白对于不同的问题，应怎样去选择适当的方法。最后，通过一道对比练习题检测学生对于课堂知识掌握的情况。教学目标：1、继续体会解决问题的基本步骤，初步学会找准信息和问题。2、初步掌握用减法解决问题的方法。通过对比，感受用加法和减法解决问题的区别。3、逐渐增强应用数学的意识和提高解决问题的能力。教学重、难点：重点：能正确用6、7的减法的知识去解决相关的实际问题。难点：能够正确收集信息和问题，理解题意。教学准备：PPT课件。教学过程：1、 复习旧知1、口算7-2= 3+3= 3+4= 6-1= 2、看图列式计算 问：你能说说图所表示的意思吗？你能列出算式吗？为什么用减法计算？3、 解决问题？个问：解决问题的三大步骤是什么？为什么用加法计算？2、 探究新知（一） 图里有什么？1、 学生尝试独立思考，收集信息和问题出示主题图：从图里面，知道了什么数学信息？要解决什么数学问题？【设计意图】在尝试独立收集信息和问题的过程中，提高独立思考能力。2、 学会收集信息，并有序、完整地叙述问题。（1）补充信息问：一共有几只青蛙？你是怎么知道的？【设计意图】经历一起补充信息的过程，进一步明确对应的信息可以从图中何处得到，有助于中下生跟上课堂。（2）完整叙述问题请按顺序完整的说一说知道的信息和问题。（二） 怎样解答？1、引导学生思考：求还剩几只青蛙就要从总数里面去掉跳走的部分，用什么方法计算？为什么？（同桌说一说）2、 齐列式计算。指名说说为什么选择用减法计算？（三）解答正确吗？1、 教师引导检查，回顾解题过程。2、 刚刚为了解决问题，我们进行了哪些活动？（四） 看书完成例题。（五）小结：今天学习了用减法解决问题，要求还剩下多少时，就是要从知道的信息，总数7只里面去掉右边跳走的2只，所以选择用减法计算。3、 巩固练习1、 第47页做一做；（1） 生齐收集信息与问题，指名说一说后，自己独立完成练习。（2） 与例题对比。小结：和刚刚讲的例题一样，做这道题我们也是先找到两个已知的信息和一个问题，通过用减法计算，从知道的总数里面去掉知道的部分，从而求出剩下的不知道的部分。【设计意图通过两道题的对比分析，让孩子进一步抓住用减法解决问题的本质是从总数里面去掉知道的部分。】（3）出示第47页做一做的变式图。师：两幅图是否一样？引导学生对比分析用加法和减法解决问题的不同之处。小结：虽然两幅图都和企鹅有关，但题目告诉我们的数学信息和问题是不一样的，所以解决的方法也不一样。我们要根据具体的问题选择合适的方法进行解答。【设计意图通过两幅图的对比，让学生感受加减法解决问题的区别，进一步帮助学生明白对于不同的问题，应怎样去选择适当的方法。】2、 第48页第1题。【设计意图检测学生是否能灵活地根据不同的问题选择合适的方法。】3、 第48页第4题（机动）。四、总结评价当题目知道了总数和其中一部分，要求另一部分时，