2019-2020年一年级语文下册 27 古诗二首教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 27 古诗二首教案 冀教版教学目的：1.正确、流利地诵读古诗、背诵古诗2.了解古诗描写的大概内容，感受诗句的节奏美和意象美3.正确认读13个生字，会写6个生字教学重点：正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，写好6个生字教学难点：感受诗的意境。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、创情境、激兴趣 同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？ 今天，老师要带你们去一个叫做“九溪十八涧”的地方。这个地方位于杭市龙井南面，距著名的风景名胜西湖仅10 里，相信你们一定会喜欢的。去旅游，就要买门票。这儿的门票不用花钱，只要把清末学者俞樾写的诗九溪十八涧和纪晓岚写的“一”字诗读熟读好并背诵下来就行了。让咱们来比一比，看谁最先拿到“门票”好吗？二、读古诗、学生字（一）1.学生自读要求：把字音读准，把诗句读顺。2.再读，圈出生字词，多读几遍。3.开火车读，同桌间互读并纠错。4、去掉拼音读，达到正确熟练。（通过反复诵读逐步达到正确熟练，为背诵打基础。）（二）检查生字的认读情况1.小组学习，先词后字2.生字组词，连词成句（三）指导背诵1.教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。在这里老师还要提醒你们一点：读第一首诗的时候，“山” 路”“泉”“树”四个字前面的停顿要稍 大些。读第二首诗时，每行的前四个字与 后三个字之间要有小的停顿。2.学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。3.检查背诵情况。（书读百遍，其义自现。学生将诗背下来，在头脑“自现”诗的意境，实现初步感悟。）三、谈感受、表心情1.教师引语：现在，老师高兴地看到 你们通过努力都已经获得了属于自己的“门 票”，此时，你的心情怎样？大家谈谈你们的感受好吗？2.学生畅谈感受（情感态度是新课程的目标之一，伴随情感的学习活动最有效。）第二课时：教学过程：一、画诗境、话诗意（想象旅游）（一）画诗境，感受九溪十八涧的意境美。1.引语：同学们，我们现在已经随诗人一起来到了盼望已久的九溪十八涧。这儿之所以叫做九溪十八涧，是因为它是汇合了九个山坞的细流而成的溪，又汇合了许多细流而成的涧。“涧”就是山间流水的沟。现在请同学们一边读诗一边欣赏。老师有个要求：把你“看”到的景色画下来，一会大家一起交流好吗？3.学生读诗作画，教师巡视。3.交流画作，展示诗句描写的景色。4.引导学生评价画作评价的依据是，学生画的与诗中写的是否相符，目的是检测学生对诗句中的一些词语是否理解。要通过比较让学生知道：“重重叠叠”的山是什么样的，“曲曲环环”的路是怎样的，怎样的泉才会“丁丁东东”，啥样的树是“高高下下”的树。5.边背诵边想象诗描写的意境（二）话诗意，感受“一”字诗的意境。（此“话”易而“画”难，故话而不画。）1.引意入境：同学们，我们刚才游 览了山清水秀的九溪十八涧又来到了风清月朗的江边。请同学们读一读“一”字诗，想象一下诗句描写的场面。同桌间相互说说，你们都“看”到了什么？提示：什么时间，什么地方，什么人在干什么，结果怎样？2.学生交流，相互评价二、学生书写生字1.提示学生先观察生字的结构，看清在田字格中的位置，然后描一写二。2.相互说说自己是怎样记住字形的。三、总结，谈感受1.引语：同学们，我们这次愉快的旅行就要结束了。此时你们有什么话要说吗？谈谈你们的旅行感受吧！2.学生谈学习感受。3.“开火车”背诵两首诗。 设计说明：本设计以“观光旅游”为线索，将学生的学习活动“镶嵌”在“旅行”活动中，通过“旅行动员”“获取门票”“想象旅行”和“踏上归途”几个部分构成一个完整的设计。旨在最大程度地沟通学生的经验世界、情感世界和想象世界的联系，实现三维目标的最佳整合。附送：2019-2020年一年级语文下册 三字经节选 2教案 冀教版教学目标重难点参考教案个人教案第一课时（一）情景引入 我们刚上一年级的时候首先学习什么呢？（汉语拼音）。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如三字经、百家姓、千字文等等，今天我们就来看看这一本书的节选。（二）自学文本教师给出充足的时间让学生们自由通读这组文章。要求：正确、流利。小组内先读，全班再读。（三）交流研讨 读了这组文章，你有什么感受？想说些什么？（四）质疑答疑 1. 你最喜欢那一篇文章？这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象？2 .学生先进行小组交流。3 .全班分享各自的感受。（1 为人者，如果终日不学，待到年迈体衰时，会因终身无为而羞愧。2 人如果慵懒度日，不思进取，岂不是连动物都不如了。（五）课堂小结 学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。第二课时一、 朗读背古诗指名读、全班读、小组读 熟读古诗。背诵古诗。二、字形的记忆与书写指导：1. 在读背理解的同时，学生对字形有了一定的无意识记。2. 学生对生字字形的分析与记忆。教给孩子们一些规律性的识记方法，指导学生认真观察把字写美观。3 .在这组文章中，你又认识了哪些字？小组同学互相读一读，认一认。4. 出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。如：非字，学生可能会说：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。 三、总结与延伸：我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的，我们今天只是读了其中的几个片段，同学们课下有时间的话，可以继续