“0”的认识.docx

九年义务教育人教版一年级数学上册 0的认识 教学设计年 级： 一 年 级 班 级： 38、39班 执教教师 ： 张琬盈 “0”的认识教学设计一、授课课题： “0”的认识。二、教学内容及说明： 教学内容：九年义务教育人教版一年级数学上册第三单元，P30页：“0”的认识。说明：0的认识是先通过三幅图展示一只可爱的小猴子逐次把2只桃子吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义起点；然后是教学0的写法。三、教学目标及说明：目标：1、通过直观教学，认识“0”表示的两种含义：没有、起点；2、联系生活实例，了解“0”在生活中的应用，培养学生的想像力，合作、探究的能力；3、能规范书写“0”，培养学生认真书写的好习惯。说明：0的认识这部分内容先通过学生观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。教师要规范学生“0”的写法，使学生能规范整洁的书写0。同时要注意培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。在通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。四、教学问题及说明：问题：学生对“0”表示含义的认识会感觉很抽象。说明：针对“0”的认识学生会很抽象这一问题，教学中我将采用直观教学的方法，用实物及贴近生活的例子来引导学生，从身边的事物去感受“0”在不同的地方所表示的含义没有、起点。5、 教学重难点： 体会“0”的两种含义，是这节课的重点及难点，教师要不断的利用生活中的例子进行启发，让学生操作、联系生活实际，明白、体会“0”的两种含义。六、教学准备：卡片、直尺、三角尺七、教学时间：1课时八、教学过程：（一）基本流程创设情境，激趣导入自主探究，学习新知结合生活，巩固新知指导书写，培养养成归纳总结，布置作业（二）教学步骤1、创设情境，激趣导入复习数数，从1数到5，正着数，倒着数。导语：教师用生活中的例子导入新知。问题1：东东的妈妈送他上学，带了3元钱，买了一个2元的包子给他，请问东东的妈妈还剩下多少钱？（提问学生）。东东没有吃饱，又买了一个1元的鸡蛋，请问现在东东的妈妈还剩下多少钱？引出“0”的第一个含义表示没有。问题2：现在老师的手里有两本作业本，分别发给了两位同学，请问现在老师的手里还有几本作业本？进一步巩固“0”的含义。【设计意图】让学生积极参与活动，培养学生独立思考的能力，感知0的第一种含义。（师生活动）根据学生回答情况，教师引导学生明确0的第一种含义。表示什么也没有：用“0”来表示。板书：0的认识。并领读“0”的含义。2、自主探究，学习新知老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）问题1：猴子吃桃子，吃了几个桃子，为什么有那么丰富的表情？（太好吃了！）让我们数数看，出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）出示空盘子，问：还有几个桃子？用什么来表示？做一做课本31页的第一题。【设计意图】利用猴子吃桃进一步巩固“0”的第一种含义表示没有。问题2：表示什么也没有时用“0”表示，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面？教师引领学生用尺子量一量课本的边长，继续认识“0”的第二种含义表示起点，强调“0”在各种情景下的“起点”作用：开始测量、开始计时、开始起跑等等。【设计意图】让学生积极参与活动，培养学生能力思考，感知0的第二种含义。（师生活动）根据学生回答情况，教师引导学生了解0的第二种含义。明确0的含义，直尺上0就是起点。板书“0”的第二种含义起点。问题3：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。【设计意图】 教师引导学生感知在生活中“0”的第二种含义。3、结合生活，巩固新知提问学生：哪位同学来说一说生活中的“0”？哪些东西可以用0来表示？教室里有没有“0”的存在？（及时表扬）【设计意图】结合生活，让学生想一想、说一说生活中的“0”。巩固新知。4、指导书写，培养养成学生说说怎样写好0？应该注意什么？【设计意图】让学生积极参与活动，培养学生能力思考，及认真书写的好习惯。（师生活动）（1）教师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。（2）学生写“0”。在书中第30页描红，同桌检查，找出问题，看看谁写得漂亮！（教师展示写得好的，并表扬。）另请4位同学上台书写，写完后，全班评比优缺点，小组加分，个人再练习写0三遍。5、归纳总结，布置作业（1）这节课你有哪些收获？ （2）学生自我评价，教师对学生评价。【设计意图】让学生积极参与活动，培养学生思考能力，感知“0”的多种含义。（3）家庭作业：回家告诉爸爸妈妈，今天你学到了什么？问一问他们，在家里能找到“0”吗？九、板书设计0的认识