六年级下册语文教案第四单元口语交际习作四人教新课标.doc

第四单元口语交际习作四【课文分析】本次“口语交际”的话题是“学会生存”，主要是引导学生围绕“学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。“学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了鲁滨孙漂流记后的感想。【学情分析】 此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经验基础上来进行，所以较容易激发学生的兴趣。激发和调动学生已有的生活经验，让学生充分交流，充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫。【教学策略】在口语交际部分主要引导学生积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。同时，组织学生相互交流讨论，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。在习作部分主要指导学生写一篇关于“学会生存”的读后感，并引导学生相互交流，相互欣赏。【教学目标】1.引导学生学会生存，学会自我保护的本领。2.通过与同学的交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。3.培养学生的口语表达能力和书面表达能力。【重点难点】1.指导学生学会生存，学会自我保护的本领。2.加强学生口语表达和书面表达能力的训练。【教学准备】 1.学生准备：搜集有关学会生存的事例。2.教师准备：制作多媒体课件；搜集电视、报纸等多媒体上有关自我保护的资料以及相关的书籍。【课时安排】 2课时。教学过程 第1课时（口语交际）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、谈话导入，引出话题。（约5分钟）谈话导入：1.同学们，鲁滨孙漂流记这部小说一定深深地打动了你，鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却始终是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存。）2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。请同学们说一说由这四个字你想到些什么？畅谈由“学会生存”这四个字自己想到些什么。以谈话导入的方式，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。二、畅所欲言聊话题。（约15分钟）1.出示一则报道14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？。引导学生发表自己的意见。2.教师总结：生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。3.引导学生进行小组交流与讨论。（1）交流内容：自己遇到、听到或从电视、报刊、杂志等媒体上了解到的有关自我保护的事情。（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我保护的方法；发表自己的看法，提出不同的见解；共同讨论可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；推选代表进行发言。1.针对报道14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？发表自己的意见。2.按照教师提出的交流内容和交流要求进行小组交流与讨论。实施多元展示，选择最佳方式来展示学生的成果，最大限度地激励每一个学生，让学生体验到成功的快乐。三、召开“自我保护”座谈会。（约17分钟）1.请全班同学推荐一名主持人与教师共同主持。2.教师确定座谈会有关要求：（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚；（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法；（3）同组同学可以随时进行补充。3.引导各组代表分别发言，并回答其他学生提出的问题。4.指导学生评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。5.引导学生总结可能遇到哪些危险，如何应对。1. 推荐一名主持人与教师共同主持。2.认真听教师确定的座谈会有关要求。3. 各组代表分别发言，并回答其他学生提出的问题。4. 评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。5. 总结可能遇到哪些危险，如何应对。给学生完全开放的交流与讨论的空间，让他们自由地发挥，展示自己的能力。四、课堂小结。（约3分钟）教师总结：据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！认真听教师做出的总结。教学过程 第2课时（习作）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、创设情境，激情导入。（约3分钟）谈话导入：同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多关于自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化为平安。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。认真听教师的导入内容。以激情导入的方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。二、打开思路，畅所欲言。（约5分钟）1.引导学生回忆口语交际课上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪浅，进而说一说最想写什么事情。2.指导学生畅所欲言，说一说自己最难忘的自我保护的故事。3.引导学生谈一谈：通过自己最难忘的故事，你想告诉大家什么？1.回忆口语交际课上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪浅，进而说一说最想写什么事情。2. 畅所欲言，说一说自己最难忘的自我保护的故事。3. 谈一谈：通过自己最难忘的故事，你想告诉大家什么？可以设计互动活动：学生可以将自己的提纲写在黑板上，让其他同学评议，协商修改，完善提纲。三、回顾写作方法。（约5分钟）1.引导学生回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流记的写作方法。2.指导学生谈谈：你准备用哪些写作方法。1.学生回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流记的写作方法。2.谈一谈：自己准备用哪些写作方法。通过回顾已学过的写作方法，让学生在回顾中有所收获，有所感悟。四、指导学生自由写作。（约20分钟。）引导学生写作，教师巡回指导。学生进行写作。锻炼学生的写作能力。五、交流写作，互动评价。（约7分钟）从每个选题中选一名同学读自己的习作，进行集体评价，根据集体评议结果，修改自己的习作。同一选题的同学组成小组，各小组选出优秀习作在全班交流，共同欣赏，完善习作。通过互动交流、集体评价的