小学语文连片教研活动总结范文2篇.doc

小学语文连片教研活动总结范文2篇 篇一：连片教研活动方案 为开拓校本研修的新模式，加强校际间交流，推广教学经验，促进教师的专业成长，针对我校教研力量薄弱的实际，整合学校教研力量，为此，启动连片教研活动。 一：活动过程 整个活动过程分为三个阶段。一是学用课标阶段（三用份）。各校根据本学期连片教研活动方案，组织开展学用新课标活动。二是研讨阶段（四月份）。每校主办一次教研活动。教师通过说课、上课、评课展示学用新课标成果，分学科进行研讨。三是交流互动（五月份），各校推荐优秀教师进行优质课展示。是总结反思阶段（六月份）。针对连片教研活动开展情况，各校进行反思，形成书面材料。以上材料不得有雷同，各校校长负责本校连片教研的组织和实施。确保质量。 二、活动要求 要求教研活动的开展要呈现“全员积极参与，强化薄弱学科、注重教学反思培养青年教师”四大特点，为老师搭建展示教学技能的舞台，提供学习、交流、研究的机会，要能为松南小学的教学改革起到积极的推动和促进作用。 各任课教师在活动中要积极参与，认真总结，做到四个好：写好学习笔记、上好一节优质课、听课教师反思好、活动参与心得好。 各校做好相关材料的积累与整理，书面材料订集成册，图片、影像材料集中收集。学期末上交 三、组织机构 片长：* 副片长：* 成员：各校任课教师 （后附日程表） 篇二：连片教研感悟 小学数学新教材改编以来，教研室组织全校小学数学教师以片区进行数学新教材的培训和学习。为了更好地让教师了解教材，促进新教材的研讨与交流，以示范小学为盟区首的凤居学区、乐平一学区、西寨学区在10月29日组织了第一次连片教研活动。活动中示范小学的贾晓敏、田秀芳两位数学老师做了公开课教学，刘凤英老师做了教材改编后的专题讲座。两位老师的课堂以示范小学的“预学互学展示”模式为主线进行，在教学中体现着“学生为主体”的课堂，时时有学生的思考，有小组的交流，有个性的理解。唯一感觉困惑的是学生能否在现象中自主观察，发现，提问呢？新的教材内容该如何实现学段与学段、知识与知识、能力与能力的衔接。带着这样的思考，研讨活动开始：执教教师从自己的困惑谈起，听课教师从教材与学生、教者与学生、数学与学生、生活与学生多个层面多个角度来解析。可以说每一个教师都有触动，都有思考，都有成长。 12月3日，又一次走进了该盟区的第二次连片教研，地点是凤居小学，同样的研讨模式，仍旧是两节数学课，一次专题讲座。从课堂透析，此次大家发现的问题是：教师对教材的解读与整合，重难点的安排还是不够完美；对新教材中的一些知识点还是不太明朗化，不知该如何下手；对学生为主体的课堂践行起来还是有些模糊不清。基于这样的困惑，一线听课教师纷纷发表自己的看法，最终达成一种共识： 1、要培养教材意识。做到认真研读，寻找平衡点，找准切入点，把好重难点。充分利用教材资源，变教材为学材，让课堂训练与学习新知巧妙结合，实现学练一体化。 2、要形成“学生”课堂，关注教学细节，追求一种“眼中有学生，心中装学生，口中赞学生，耳中听学生”的教学境界，时时刻刻，事事处处做到“谦让学生”，管住教师的嘴，放开学生的心，大胆放手，把课堂还给学生。 3、要有规则意识。无论是知识点的传授，学习点的放手，还是学习习惯的培养，教师都要时刻关注，给学生规则，给学生习惯，让课堂向着健康的方向发展。 研讨结束后，凤居学区川口小学的周丽霞老师做了“新教材带给我的思考”的专题讲座。讲座中周老师从五年级的教材实践出发，找到了新旧教材的不同点，知识结构的增减点，教学评价的优化点，更深入人心的是，她从教学的实际出发引出了一系列的思考，尤其是列方程求解的知识点，让所有教师产生共鸣。为什么解放方程必须建构在等式的性 质的基础上，利用天平原理来求解呢？那么原来的数量关系求解