2019-2020年三年级英语下册 Unit 9(1)教案 新世纪版.doc

2019-2020年三年级英语下册 Unit 9(1)教案 新世纪版教学内容本课教学内容为 Unit 10 Musical Chairs 的 Wonderland 部分。教学分析本课要教学的都是表示水果的单词，要让学生理解、掌握这些单词的读音、意义，了解一些关于水果的知识，并能用学过的句子操练。本课中的apple, pear, orange, banana以前学过，让学生通过see，touch, smell 和 taste来学习这些水果，利用图片复习巩固单词的发音，但要注意pineapple 的发音，melon与 lemon 等在词形、发音上的区别。教学目标一、基础目标：1.学习并掌握新单词grapes, pineapples, lemons, peaches .2.在句子和情景中加深对单词的理解。二、发展目标：1.了解、体验、练习元音字母和字母组合在单词中的基本发音。2.用学过的单词和句子表达一定的意义。三、情感、策略、文化目标1. 情感态度：以愉快的心情体验感知语言。2. 学习策略：培养学生主动学习、合作学习的好习惯。3. 文化目标：了解关于水果的知识，激发学生对健康的关注。教学重点和难点1. 学习掌握本单元的新单词及其元音字母在单词中的发音。2. 利用新学的单词组成句子。3. 用所学的单词和句子在特定的语境中使用。教学设备1. 多媒体课件。2. 实物。教学过程活动过程教师活动学生活动设计意图Pre-taskpreparationAsk the Ss to sing a song.Ask the students whether they like fruits. Sing a song I like fruits.营造教学课堂的氛围，激发学生学习的激情。为引出小猴子做准备。While-taskprocedureIntroduce there is a monkey. He likes fruits very muchFirst, the monkey picks bananas. Ask: what are these?Second, the monkey picks apples. Ask: whats on the tree?Ask: How does the apple taste?Expand the sayings about apple.The monkey picks oranges.The monkey picks peaches.See whats in the monkeys basket?The monkey picks grapes. Show a dialogue between the monkey and a bird. The monkey picks pineapples. Teach the word “rough”. The monkey picks lemons. Teach the word “sour”. Have a guess: What does the monkey like?Learn the word.Learn the word and read the sentences.Work in pairs.Ask and answer: whats in the basket?Work in pairs.Make dialogues to talk about fruits.用There is a monkey.既引出了小猴子，又引出本课的主句型。让学生猜猜小猴子喜欢什么水果，为引出本课内容做准备。以小猴子摘水果为线索，学习关于水果的单词。让学生在故事里完成新单词的学习。用there is& there are的句型来描述小猴子都摘了些什么水果，增加学生说的机会并巩固对there is& there are的掌握。通过老师补充的sweet, sour, rough等加深对水果特征的掌握Post-task activitiesThe monkey picks watermelon.Ask the Ss to retell the story.Assignment:Retell the story.Read and spell the new words.Retell the story to your family.通过小猴子贪心得想要很多水果而导致什么后来什么没得到，告诉孩子们不要贪心。通过复述故事来巩固学生对新单词的掌握。附送：2019-2020年三年级英语下册 Unit 9(2)教学反思 苏教牛津版本节课，我围绕着“学生才是学习的主体”展开教学。一、用教师旺盛的精力激发学生“主动活动”的欲望 “每堂课都是教师生命活动的构成。”教师不只是完成教育教学任务，同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。教师对生命的价值意识，对知识事业的渴望、追求与信心在课堂上无时无刻不在涌动，对学生产生潜移默化的影响，激起学生主动参与的强烈欲望，学生都抑制不住活动的冲动，渴望表达，渴望表现，渴望去实践，渴望去表演，渴望去竞争，渴望去实现自我管理和渴望模仿别人。因此我把每堂课都看作是唯一，是对自己智慧与能力的挑战，以自己深入、执著的追求精神，激起学生情感上的共鸣。在本节课中，我采用了合作学习的方法，充分体现了师生间的民主合作性，课堂上师生合作、生生合作，平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生无拘无束、轻松愉快地用英语表达自己的见解，在实践中学习语言，在想象中发展思维，在交际中提高能力。二、用爱的力量给学生“主动活动”的信心 心理学家认为：教师的期待与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“愿被老师肯定”的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：“You are so clever. I love you. ” “Thats a good boy!” “How lovely you are .” 或者摸摸他们的头，送他们一个美美的微笑。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励，对他们能力的肯定和进一步的期待，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心。三、创设情景，把学习自主权还给学生 克鲁姆说过，成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生应用学到的语言材料。小学生喜动爱玩，好表演。因此在本节英语课上, 无论是呈现对话还是呈现对话中的新词和新句子，我都创设了情境，让学生置身在实际生活的场景中，积极主动的去体现语言的交际功能。 1.课前热身，激发学生学习的兴趣 教学热身是英语教学方法的重要形式之一，而采用歌曲和Free talk来热身，更能有效地缓解学生的紧张情绪，建立轻松和谐民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定良好的基础。2.课上创设情景，帮助学生理解新知识 教育家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，我故意创设情境，假装撞到一只书包，发现里面有衣服和帽子，由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。 在新授完每个单词后，我都编了一首chant，让学生在朗朗上口的chant中掌握新单词的发音，熟悉句型。Chant既可以用来帮助学生记忆，又可做巩固之用。琅琅上口的歌谣不论是课间休息中，还是放学途中，都可以随时来说一说，拓展延伸课上内容。 3.利用多种手段创设情景 利用实物、图片、手势、动作、语言及课件创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体