语文人教版四年级上册去年的树第二课时教学设计.docx

去年的树教学设计教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，结合角色对话，读出不同语气。（2） 理解课文内容，感受童话的特点，展开合理想象，体会鸟儿的内心活动。（3）领悟小鸟与大树之间的真挚情谊，明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上。教学重点借助语言文字，展开丰富想象，体会鸟儿的内心世界。教学难点感悟小鸟的对遵守诺言与对友情的执着追寻。教学过程1、 温故知新，导入新课1、板书课题，齐读课题。2、 回顾课文讲了树和鸟儿一件什么事情？2、 细读课文，品读感悟（1） 学习第一自然段，理解情谊之深厚。1、 学生自读课文第一自然段。想一想故事的开头是怎样描写树和鸟的？现在我们一起看看故事的开头，幻灯片出示第一自然段。指名读师点评。一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，多美的画面呀，多好的日子呀，让我们一起美美地读一读吧。齐读。通过朗读第一自然段，你读懂了什么？2、 学生交流反馈。3、 讲解“天天”（1） 故事开头用了两个天天，鸟儿站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。你认为鸟儿会在什么时候给树唱歌呢？（2） 生反馈（3） 引读。早晨，太阳露出笑脸的时候；晚上，月亮挂上树梢的时候；春天，万物复苏的时候；夏天，小荷才露尖尖角的时候；秋天，叶子在风中飘落的时候。一天又一天，一月又一月，一年又一年。鸟儿就这样天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。他们是一对多么好的朋友呀！可是，寒冷的冬天就要来临了，小鸟和树之间又发生了什么故事呢？（2） 学习第二到十四自然段。1、 出示自学提示：默读第二到十四自然段，思考：文中出现了哪五个人物，他们之间说了什么？找出五个人物之间的对话，用“-”标出鸟儿的话，用波浪线标出其他人物的话。2、 生反馈。3、 弄清对话中的人物，围绕这几个人物出现了几次对话？4、 学习第一组对话（1） 心情的理解，用词表达情感。（2） 带情感朗读5、 理解2、3、4组对话中鸟儿心情的变化。自主学习，鸟儿寻找树的过程中与树根、大门、小姑娘的对话吧。完成自主学习单，鸟儿的心情发生了怎样的变化，试着补充提示语再读读小鸟的问话。6、 同桌之间交流。7、 学生反馈。8、 师生合作读课文。3、 品读课文，领悟情感1、 默读课文十五到十七自然段，鸟儿看着灯火做了什么？2、 生反馈3、 想象说话。去年，鸟儿站在树上天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，可是今年鸟儿四处寻访，却看到树变成了火柴点燃的灯火，此时，小鸟想起了什么？指名回答。4、 多么美好的回忆在心头，于是她又唱起了去年的歌给灯火听。歌声包含了什么？5、 引导学生表达鸟儿和树的离别之情。6、 学生想象写话。可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。此时，鸟儿看着眼前的灯火，想着心里的树，心里一定有很多话想说。写一写鸟儿想对树说的话。7、 展示学生写话。四、回读课题，升华理解孩子们，去年的树，今年已不复存在了，但鸟儿和树的情谊还在，让我们深情地呼唤这棵树-去年的树，今年已不复存在，但鸟儿和树的诺言还在，让我们深情地呼唤这棵树（读题）。师：让我们记住这个故事-（读题）五、作业超市1.请你写写自