2019-2020年四年级语文下册 挑山工教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文下册 挑山工教案 北师大版 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。2.体会课文中含义深刻句子的意思，懂得课文说明的道理，学习挑山工脚踏实地、认定目标、勇往直前的精神，培养学生顽强的意志。教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学难点：对挑山工话的理解。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1.有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了挑山工这一课,你们一定会有新的理解和收获。(板书课题：挑山工)2.你们看这就是挑山工。（课件出示挑山工图片）从图上大家对挑山已经有了初步的了解，此时，你想说些什么？（学生自由发言）这节课，就让我们更深入地走近这些鲜为人知的人们。二、深读课文1.挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。（学生按要求学习）小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。2.“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？接下来请大家注意看、认着听，从中找找答案。（播放视频课件的同时，教师重新整合课本资源为画面配解说词。）学生边看画面边听老师讲解。3.画面停止，与挑山工对比，有人登山有什么特点？（学生回答）4.谜团解开了，让我们再来品味一下挑山工的话语。（分角色朗读弟4自然段。）5.一番攀谈之后令作者豁然开朗，更让我们心悦诚服，请大家带着崇敬之情齐读第5自然段。6.挑山工的话里包蕴着什么哲理？（课件出示问题）想一想：“我们”、“你们”分别指什么？ 抓住挑山工的话中“不一样”来体会其中蕴含的这里。7.究竟是什么不一样，挑山工身上有什么特别的地方显得与游人不一样？讨论一下，把你悟到的写到黑板上。指名学生写关键词语，与老师一起完成板书。8.正是这种吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的精神感动着作者，鼓舞着作者。所以，从泰山回来，作者画了一幅画，什么样的画呢？齐读第6自然段。（课件出示：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。）9.思考讨论：联系上下文说说这句话中“它”指的是什么？“我”为什需要它？（生交流）10. 如果这就是挂在作者书桌前的画，请你在下面写几句最想说的话。（课件出示图画）（全班交流）11.大家的话语令人振奋、令人感动。其实，我们手中的这篇课文更是图文并茂、情景交融，剩下的时间留给大家用心读一读。（生感情朗读课文）结束语：通过作家的介绍，同学们的用心学习，这节课我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的可贵品质。这种品质不但作者需要它，我们更加需要它。因为，有了这样的品质，任何困难都会战胜，何况是登上泰山之顶！ 板书设计： 挑山工 挑山工 游人 背负重物 轻装上山 走折尺形路线 走直线 上山是一种工作 上山是游玩，是享受 （不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。） 教后反思：一、成功之处（一）对于重难点的处理本课的教学难点有两个：折尺形路线和挑山工的话，挑山工的话既是难点又是重点。1.利用恰当方法解决折尺形路线：课下先让学生通过走楼梯知道什么是折尺形，有了初步感知后，课上在细致读书的基础上再通过多媒体课件演示形路线图，把较为抽象的语言文字变成较形象直观的图形来理解，然后通过与游人直下直上的走法比较，使学生真正明白了挑山工的路程是比游人多了许多的。然后再去理解作者的疑问就很自然了。2.大胆舍弃的问题：文章的第二部分讲了作者与挑山工的多次相遇，文章篇幅较长，40分钟不可能很好感悟，又因为它只是在用实例证明挑山工的速度并不慢，其意与第二自然段是一致的，只不过一个概括写一个是具体写作者的亲身经历，因此我采用 “挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。这是为什么呢？”这样的问题让学生质疑。在视觉与听觉共同努力下找到答案即可，腾出更多时间来研究挑山工的语言。这样舍弃，保证了时间，也使得文章的重点更为突出。失败之处：1.时间把握的不好。老师要有学生意识，从实效性的角度考虑不应拖堂。这节课拖堂的原因主要耽误在学生读的这一环节和学生完成板书这一环节，如果在这两个环节上精心指导就会节约出时间。另外折尺形路线这一教学难点的处理可以适当考虑放在第一课时，这样也可以节约出一些时间。2.学生在抓住重点进行理解比较深刻时，教师并没有进行及时的表扬给与肯定，而是点头示意表示肯定，没有很好的调动学生的积极性。教师对学生的表扬用词也比较单调。通过本节课的讲授，我自己也是从中获益良多，相信在今后的语文教学中，自己会总结出属于自己的语文特色。附送：2019-2020年四年级语文下册 挑山工教案 教科版教学内容：挑山工是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。教学要求：1.从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。2.给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。3.学会本课生字、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。能用“耽误”、“朴素”造句。4.能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。5.有感情地朗读课文。教学重点、难点：重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学准备：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。第一课时一、谈话引入。同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。二、初读课文，了解大意。1.带问题自由读课文。问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。2.指名回答。三、自学生字、新词。1.辨析多音字。2.易错的字。四、练习正确、流利地朗读课文。1.自由读。2.每人读一句。3.指名分段读。 第二课时一、复习引入。1.检查学生认读生字、新词情况。2.提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。1.默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2.讨论分段。 本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；“有一次”写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问解决疑问受到启发3.根据作者思路划段，总结段意。（1）学生划段，讨论段意。（2）小结。第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段（36自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。4.提问：我们是怎样分段的？ 先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。三、归纳全文主要内容。根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。课文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。 第三课时 一、复习引入。提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？二、学习第一段。1.指名读，思考。 挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？2.用自己的话说一说。 先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着“沉甸甸的物品”；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地“一甩一甩”，再写他们登山的路线-折尺形。 好处：不损坏东西，还可以省力气。 追问：有什么缺点吗？ 这样登山走的路程大约比游人多一倍。3.读第2自然段，说一说“我”的疑问是什么？ 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。4.读文体会二者的不同之处。三、学习第二段。1.默读思考：从这一段中找出“我”与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了“我”？（学生边读边勾划书中有关的句子。）2.指名读，其余同学再认真思考一次。3.汇报。 “我”在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在“回马岭”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前头。最后，在极顶挑山工又走到了“我”的前头。（教师边听边板书要点。）4.追问：挑山工为什么能走到“我”的前头？从哪儿知道的？读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？分析。（联系实际说说这些话的含义。）挑山工游人走得慢走得快一心向着目标不想目标步步扎实总停下来一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹作者用亲身经历解答了疑问。四、学习第三段。1.齐读，思考：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”