中学生行为习惯与学习心理教育干预策略.doc

中学生行为习惯与学习心理教育干预策略乐祥胜在多年的德育管理及实践中，我以为学生行为习惯与学习心理是影响学生成长的最为关键的两个因素，是德育工作的起点，也是归宿。借今天这个机会，将近几年做的几点探究与大家作个交流，不妥之处敬请批评指正：一、对学生行为习惯与学习心理教育的认识。学生的行为水平一般分为三个层次：最低层次的是不自觉行为，要靠老师和家长的强制；第二层次是较自觉的行为，但还需要自己的意志努力；最高层次是自主性行为习惯。当然，在习惯形成的过程中，是需要外部力量的反复强化和训练个人的意志努力。学习习惯则是指由学习态度和学习能力相结合而形成的一种在学习方面表现出来的不易改变的行为或倾向。心理学认为“个性倾向体现了心理活动的动力和选择，是心理活动中最活跃的因素。它决定着一个人行动的方向，包括需要、动机、兴趣、信念和自我意识。”因此,人们对事物的态度和行为是受一定的潜在的心理倾向所支配的。行为习惯是一种后天潜在的，并不断发展变化的、正常的心理现象。中学阶段是青少年心理、生理发展的关键时期，是塑造人的个性、品质的重要阶段。中学生的行为习惯是否得到正确的强化、疏导或矫正、决定了其身心是否能健康发展，从而也在一定程度上决定了其思想和行为表现能否符合社会行为规范和道德规范。积极的行为习惯当然需要鼓励其发展；而不良的行为习惯对学生的发展有着不利影响。这主要表现在以下两个方面：首先是影响学生身心健康。如课堂上不正确的坐姿容易造成驼背、近视等；娇生惯养则使学生以自我为中心，无法考虑到他人观点和感受，进而影响到与同学等他人间人际关系的和谐发展。其次，影响学业成绩。大家都知道，后进学生之所以学习成绩落后，主要原因决不是智力水平存在差异，而是由于他们对自己的行为缺乏自我控制能力，或者说是自我调节和控制能力较差，所以造成对自身心理状态的也同样缺乏适宜的调节能力。二、目前学生行为习惯与学习心理普遍存在问题，而且很严重。我们马中教学质量一直是相当落后的，这其中一个重要原因，在于学生的行为习惯与学习心理问题，而学校教育在这个问题上做得很不够，可能我们过多地归咎于优质生源大量外流，没有从自身去找问题，到马中工作近一年来，这一点感觉尤深。非但马中，大凡学生问题莫不如此。我在镇中主管德育工作时，曾于2010年4月13日针对学生行为习惯与学习心理问题进行过一次问卷调查，就行为习惯与学生心理两大方面各设计了25道题目，共抽取了七至九年级三个年级的530名学生，结果如下：最好最差较差一般11.364.8614.8168.7从问卷统计结果可以看出，学生存在行为习惯及学习心理上的问题是相当普遍的，甚至在有些方面表现得尤为突出。如第49题，“你对自己能取得好成绩”，答第二项“信心十足”的158人，约占30，答第一项“信心全无”，第三项“信心不大”，第四项“比较有信”的累计372人，占70之多，可见学习信心不足的问题是非常严重的。再如问卷25题“上课时，因为想到别的事情而走神”，选择第项“我从没这样”的竟然只有37人，只占被调查人数的7。三、采取的干预措施1、开展活动，落实规范学生中存在不良行为习惯往往如此：课余时间乱丢乱扔乱倒，破坏卫生的现象极为严重；披衣服、留长发（男生）、出口成脏的现象；夜间、周日返校时间偷偷上网，或是躲在厕所吸烟。课堂东倒西歪的、玩小动作、睡觉、讲话、作业书写潦草或抄袭或不能完成等等。针对这些问题，我们在上学期初开展入学教育活动，在本期初，又针对学生不良行为习惯， “学规范，见行动”的教育整顿活动，用中学生日常行为规范来强制、约束学生行为。2、家校联手，合作育人可以这样说，学生在行为习惯及学习心理上表现出来的个性差异在一定程度上决定于家庭教育上的差异，问题学生不是一生下来就有问题，而是家庭教育存在缺失。在参与“课外访万家”活动中，可以了解到：目前马中家庭教育问题主要有以下这些：一是留守儿童多，二是家长对子女比较放纵，三是家长缺乏家庭教育方法，为此，我们应进上步加强家长学校工作，通过班主任、教师与家长之间的互动，指导、督促家长矫正子女不良心理倾向，规范他们的行为，促使其良好行为习惯的养成。3、狠抓师德，转变教风教师在教学过程中的行为态度对学生的学习行为和心理影响是巨大的，教师不愉快，学生厌学怕学；教师对学生有偏见，学生则悲观、甚至旷课逃学；过多批评指责，学生则产生无能感，怕见老师；教师教学敷衍，则学生对学习失去兴趣基于这种认识，我校教学常规巡视是抓得比较扎实的。同时，结合师德建设月活动要求，我校开展了师德大讨论活动，活动中，不少教师认识到：在教育教学中，既要对学生有爱，同时也要负责任，要做到“身正为师，德高为范”。教师们的教育教学行为规范了，也为学生的学习和行为作出了表率。4、抓班会课和课前谈话班会课是学校德育的重要途径之一，其基本功能是对学生进行引导和灌输。通过班会课，我们可以就学生一周来行为习惯上的不良表现进行整顿，可以进行前途理想、心理健康教育，可以开展作业评比活动、安全教育活动等。但是有的班主任不太重视班会课，甚至将班会课上成文化课。本学期开学以来，我校在抓班会课上课规范上，很下了一番功夫，通过听（听课）看（巡视）查（查教案）访 （调查了解），了解班会课上课情况，规范班会课的上课行为。5、开展心理教育专题活动九年迎中考复习备考如火如荼，面对升学压力，不少学生表现出不安、紧张、害怕、焦虑、信心不足、爱发脾气、食欲不振、睡眠不足等等问题。对此，我们开展了心理调适教育活动。班主任利用课前谈话时间，进行系统性的教育，任课教师结合科目特点进行学科心理调适教育。这些举措对于缓和学生心理压力是有一定作用的。四、怎样建立长效的中学生行为习惯和学习心理教育干预1、抓教师管理，这是解决问题的根本。有一个好校长，就有一所好学校，有一个好班主任，就有一个好班级。学生的行为习惯和学习心理直接影响班风和学风，而决定班风与学风好坏的，在于班主任的教育和管理，在于教师的教学影响。抓住了教师，也就抓住了源头，抓住了根本。因此，我们要把班主任队伍建设以及教师的教学管理工作落实到具体的行动上来，督促、指导他们的工作，规范教育教学行为，建立和完善科学、务实的评价体系，严格管理，创新方法，讲求实效。2、建立问题学生档案，实行跟踪管理这里所说的问题学生是指在行为习惯及学习心理方面存在问题较严重的学生。对他们的教育和管理，采用一般的做法是远远不够的，通过建立档案，可以全面深入地掌握他们的具体情况，为实施有效的管理策略的供依据。跟踪了解他们的行为习惯的转变情况、心理发展的变化状况，便于以后更进一步的教育和管理。3、抓好习惯养成教育我们天天在搞教育，但效果有天壤之别：有的班级班风正，学风浓，有的班级却班风坏、学风差。其实当初分的是平行班教育起点相同；并且，刚才已提到教育天天都在搞，但为什么区别如此之大呢？答案在于良好习惯的养成与未养成的问题。抓养成教育，第一步是强化“责任”教育，这是养成教育的基础，只要具备了基本的责任意识，其它规范要求的养成就能取得事半功倍的效果。责任教育主要包括对自己负责，对他人负责，对班级负责，对学校负责，对家庭负责，对社会负责的教育。第二步是抓规范，统一要求，严格落实。如规范作业格式，书写端正，按时交作业；及时订正归纳；认真听课，记好笔记；积极思考，敢于提出问题、解决问题；课前课后做好预复习工作；每次测验考试后认真订正反思；充分利用时间，提高学习效率，等等。第三步是做好督促和检查。要把教师的要求规范化，习惯化，这个环节非常重要，而且要天天抓，时时抓，持之以恒的抓下去，对出现问题的学生，及时责令整改，久而久之，便成习惯。4、家校联系制度化、经常化学生身上的许多问题，有不少是由于家庭教育的缺失与错位造成的，虽经学校教育的“洗礼”后，有所转变，但只要一离开学校，就原形毕露，因此，加强家校联系，形成教育合力，非常重要。家校教育的接轨，我们不能仅局限于每期一两次家长会或家长课，还可以拓宽交流沟通的渠道，如手机、电话联系，家访，家长来校，给家长写信等等。只有家庭教育学校与学校教育达到步调一致，要求一致，方法一致，力度一致，才能实现最终效果一致。5、坚持上好心理健康课受家庭教育、社会不良因素的影响，学生心理愈来愈复杂，于是有不少教师感叹曰：“现在的学生越来越不好教了。”诚然，教育对象在变，教师的教育观念和教育方法也要不断更新，做到与时俱进。目前处于青春发育期的中学生心理问题日益增多。中学生心理健康教育势必成为引起我们认真重视的一个课题，而这方面恰恰是被大家所忽略了的，素质教育的口号喊了这么多年，但是我们评估学生的方式没有变，注重抓升学率的办学思想没有变。于是对心理健康问题缺乏足够的关注，这也一直制约着学生的健康成长以及教育的健康发展。上好心理健康课，每周一节，是解决学生心理问题的一条有效途径（当然还有其它方法）。五、怎样普及培养学生行为习惯与学习心理教育要解决这个问题，没有终南捷径可走，我认为可以尝试采用如下方法：立足实际，大处着眼，小处入手，化整为零，抓好过程管理。抓学生行为习惯和学习心理，如果在某个时间内做到面面俱到， 俱查俱细，有可能一下子抓不起来，特别是七年级的学生，我们可以采取化整为零的办法，一段时间内突出一项重点，加强落实，其他的不是不要求，只是我们有所侧重，重点落实一个侧面，逐渐形成习惯了，再加上一项，从而使学习各个环节忙而不乱，紧而有序。同时要引导学生，立足于每堂课的每一个小的环节，一个环节一个环节的去把握，抓好了现在就抓好了未来，抓好了局部也就掌握了全局。从每一个环节，每堂课抓起，这就是具体到细处、小处抓良好习惯的培养，这正体现了长计划短安排的原则，难事做于易，大事做于细。同时要注意运用及时评价和即事评价的方式，加强过程评价