分科课程对幼儿园课程建构的启示.doc

教学资料范本分科课程对幼儿园课程建构的启示编 辑：_时 间：_分科课程是从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识、按照其逻辑顺序组成的各种不同的教学科目、比如目前我国中小学开设的语文、数学、代数、几何、物理、化学、生物、地理、音乐、美术等。分科课程随着人类社会和科学本身的发展而产生、从古代萌芽、近代形成到现代应用、已有了数千年历程、参与并见证了整个人类教育的发展史、因此是历史最为悠久、为人类社会发展做了财富重要贡献的学校课程。然而、在当代教育中、随着课程改革的开展的深入、许多人提及分科课程、大有“谈虎色变”之势、特别是在学前教育领域中、面对新面孔的综合课程、单元课程、主题探究等课程、分科课程似乎已经很难找到自己的立足之地。事实上、分科课程是人类社会千百年来教育智慧的结晶、有着自身独特的优势。因此、对于分科课程、应该用时代的眼光科学地审视它、评价它、利用它、而不是一棒打死。一、分科课程的历史渊源分科课程是随着社会发展和学校的出现发生的。“六艺”即礼、器、射、御、书、数是我国最早的分科课程。西方的“七艺”（即文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）以及亚里士多德在吕克昂学园教授的政治学、物理、天文、生物、历史等课程、是西方古代分科课程的源头。分科课程真正形成于近代。其原因有二：一是文艺复兴运动以后、科学发展突飞猛进、人类对自然、社会以及自身的认识不断深入、逐渐把科学知识进行分类；二是新兴资产阶级的出现、社会需要大量新型的劳动者、要求教育快速地培养知识技术人才。由此、分科课程在人们的期盼中诞生。首先对分科课程作出重要贡献的是英国科学家培根。他在总结人类科技发明和创造的基础上、把知识分为三类：第一部分是关于人类以外的自然界的、第二部分是关于人本身的、第三部分是关于人对自然的行为、人的学术、技艺和科学方面的。1夸美纽斯在培根对知识分类的基础上、按照“科学领域新增加一门什么学科、学校就增设一门什么课程”的主张、从不同的科学领域中选取部分内容、建立了自己“百科全书”式的课程、从而促成了分科课程的形成。在赫球巴特、斯宾塞等人不同程度的改进下、分科课程日趋成熟。二十世纪以来、巴格莱的要素主义、布鲁纳的结构主义等都继承并发展了分科课程。至此、分科课程从真正诞生到不断发展已有三百多年的历史。可以说它在众望所归中出现、也不负众望、为人类发展充分发挥了自己的作用。二、分科课程的形态自新中国成立以来、我国全面学习苏联的教育模式、学校教育一律实施分科教学。从1950年第一个中学暂行教学计划、1953年中学教学计划到 1963年的全日制小学教学计划、直至七八十年代中期的教学计划、都是以分科型知识体系为主的、而且有的学科进一步细分化。“例如、把生物学科分为植物、动物、人体解剖生理学和达尔文主义基础；把历史学科分为中国古代史、世界古代史、中国近代史、世界近代史等、等等。” 2受其影响、“幼儿园课程被划分为体育、国语、认识环境、绘画泥工、音乐、强调系统知识的学习”。 31952年7月、教育部颁布了幼儿园暂行教学纲要(草案)、明确规定了幼儿园各班的教育要点、以及六科的教学纲要。50年代中期、颁布了幼儿园教育工作指南、对课程内容进行了调整、主要分为：计算、音乐、美术、体育、常识和语言等六科。1981年、我国对沿用的苏联分科课程模式进行了初步改革。在此基础上、教育部颁发了幼儿园