《陈涉世家》教学设计1

陈涉世家教学设计教学目标：1、了解陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。3、背诵课文重点段落。4、掌握有关司马迁及史记的知识。教学重、难点：1、流畅朗读课文，注意字音、字行，把握长句的停顿和人物对话的语气。2、对多义词不同含义的理解。教学准备：多媒体课件。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代？起义的领袖是谁？（引出课题）二、检查预习1、史记是一部什么书？史记是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。史记不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。2、陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，陈胜出身雇农，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，是对他在推翻秦王朝过程中的首先发难的功绩予以充分的肯定。同时又认为，陈胜曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他重要的历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。三、朗读课文采用多种方式（指名读、集体读、男女比赛读等）反复读课文，读至流畅。四、研读第1段1、阅读课文，掌握重点字词。2、学生口译并讲评翻译情况。3、质疑和讨论。提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？讨论明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。（1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的雇农（点明领导起义的阶级性质）；（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满、痛苦、失望的心理；（3）“苟富贵，无相忘”，反映他不满现状、渴求改变命运的心态及对富贵生活的向往，表达出他与朋友有福同享的思想意识；（4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他非凡的个性和远大的抱负，强烈要求改变现状的雄心壮志（点明领导起义的思想基础）。五、布置作业1、熟读课文，预习课文2、3段。2、背诵课文第1段中的重要句子，并掌握意思。第二课时一、检查背诵情况二、讲解课文第2段1、朗读。2、重点词语、句子。皆次当行 会天大雨 等死 以数谏故 诚以吾众 宜多应者 威众 间令 往往语3、分析：提问：第2段记述了陈胜起义的哪些事情？明确：（1）起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世元年七月，陈胜吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。（2）起义爆发的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期、法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。（3）起义前的谋划、准备。首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应；最后，他们为起义制造舆论。采用“置书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。三、布置作业1、背诵第2段。2、掌握重要句子、词语的意思和用法。 第三课时一、检查背诵情况二、讲解课文第3段1、朗读。2、重点词语、句子。多为用者 忿恚尉 借第令毋斩 王侯将相宁有种乎 比至陈 豪杰 被坚执锐 刑其长吏3、分析：提问：这一段写了哪些内容？写了三方面内容：（1）并杀两尉；（2）为坛而盟；（3）胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。这种思想在当时是难能可贵的。提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？讨论明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。4、讨论本文的写作特色。（1）围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。而作战过程，写得相当概括，以免人物形象淹没在的场面的活动中。（2）通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相