小学语文识字教学过程中的常见问题与对策

小学语文识字教案过程中的常见问题与对策目录摘要1引言21 小学语文识字教案过程中常见的问题21.1学生的识字效率低21.2生字回生现象广泛存在21.3写字时间不足，率先垂范不够32 小学语文识字教案的对策42.1利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望42.2以识字手段的多样性，使识字教案情趣化42.3多种形式复习生字，让学生多种感官参与52.4充分考虑儿童的心理和认知特点52.5拼音与识字双线并进52.6多种识字方法并存与融合62.7关注写字73 结论7参考文献：8致谢9摘要文中首先分析了小学低年级语文识字教案中存在的学生的识字效率低、生字回生现象广泛、写字时间不足，率先垂范不够等问题，接着提出了利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望。以识字手段的多样性，使识字教案情趣化；多种形式复习生字，让学生多种感官参与等对策；这一研究对于提高识字教案有一定的指导意义。 b5E2RGbCAP关键词：识字教案；主动识字；情趣化引言对于我们每个人来说，学习语言的第一步就是识字，它让我们开蒙，成了我们学习母语的第一步。中国文字是表意系统，数千万年的进化发展过程中的许多族群学习的智慧得到吸纳，非常具有文化包容性，它的教育功能是非常强大的。低年级识字教案都在建立学生的学习能力，或在传统的中国文化中具有重要的作用和特殊地位。低年级识字教案是教给孩子如何识字(利用拼写，字典，字部位的中国文字的结构和笔画笔顺，用这种方法识字，逐步培养学生独立识字教案。本文研究分析的问题是对于低年级的小学语文如何识字教案，并提出相应的对策，对提高识字教案有一定的指导意义。p1EanqFDPw1 学语文识字教案过程中常见的问题1.1学生的识字效率低使用课标实验教材的最初阶段提到过这个问题，一直到现在，这个问题依然是非常突出非常困扰老师的问题。我们可以通过数据来证明，语文课程标准 明确规定，识字是一、二年级的教案重点。第一学段，要认识常用汉字160至1800，其中800至1000个会写，这一安排体现了认写分开多识字少写的原则。但是由于现在得孩子上学越来越早，在家里是小皇帝，进入学校，突然要接触学会如此多的汉字，难以消化理解。在小学阶段3500个生字的教案阶段课标中，在低年级语文要求掌握的生字数量就占了1600个。这说明整个教案任务的一半以上都是在低年级阶段来完成的，这个数量确实很大。课程专家这样安排教案大纲的目的就是希望让孩子们能快速学会一定数量的汉字，为以后的阅读打基础。正所谓磨刀不误砍柴工。但是实际中，迫于教案任务繁重和学生娇生惯养，普遍识字率低的现象，很少有学生能完成1600字这个计划量。DXDiTa9E3d1.2生字回生现象广泛存在“识字回生”指的是从字面上讲就是指学生识字后，随着时间的推移，其记忆痕迹逐渐消失或受到干扰的一种现象。造成学生识字回生的原因有很多，主要原因有以下几点：RTCrpUDGiT第一，教案中教师为了完成教案任务出现了比较重视识字但是忽略生字本身的读写的现象。第二，教师对学生学习生字的不重视。很多教师在教案中经常采取让学生统一程式的拼读音节，分析字形，连字读字的情况。这种方式使学生被捆绑，不能积极地用自己的思维去思考识字。5PCzVD7HxA第三，缺少复习和进一步深化理解。我们可以从爱宾浩斯遗忘规律得出结论，如果儿童当天学的知识不能得到很好的复习和巩固提高，就会50左右被遗忘。jLBHrnAILg第四，只用复习生字的方法来复习。这种方式让儿童失去了在具体语境下对于具体字义理解的机会。很多学生一遍遍的抄写汉字，机械的重复汉字，可能会导致学生在今后的书写中出现很多错别字。xHAQX74J0X识字对于很多的语文老师来说，都是教案的难点，是一块硬骨头。识字教案本身就非常的枯燥，让学生没有积极性。任务繁重的教案任务只能加大课时量，而作为学生，遗忘的速度也很快，解决这个问题，让孩子自己来主动识字。对识字产生兴趣，才是完成教案问题的重中之重。其实，识字教案中的最大任务就是让孩子们的识字能力得到提升，让他们有更浓厚的识字学习兴趣。LDAYtRyKfE1.3写字时间不足，率先垂范不够课堂上的宝贵时间都拿来讨论字怎么写、怎样记，却偏偏不让学生动手写，“君子动口不动手”；写字练习过于看重写字的数量，轻视对学生写字习惯的培养。在一些识字课上不安排学生写字的现象还是比较普遍，尤其低年级的老师，个别老师过于注重自己的写字指导，一两个范字的讲解往往要用到七八分钟的时间，有的甚至达到九分多钟的时间，这样学生在课堂上动笔写字的时间就很少了，有的甚至被全部挤到了课外。老师们在布置学生的写字作业中，往往重视写字的数量，却忽视了学生们良好写字习惯的形成，特别是随着年级的升高，学生课外作业量的增加，不但使学生写字的质量逐年下降，而且使学生在低年级形成的良好的写字习惯也消失殆尽。识字写字课，尤其是公开课，越来越多的教师使用多媒体课件来指导学生写字。为了点击课件，教师不敢离开讲台，没有办法去观察学生实际的写字状况。其实，写字课上教师自己的书写是最直观、最经济的、最直接的课堂教案资源。小学生都有向师性和模仿性的特点，老师当堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范。 Zzz6ZB2Ltk2 小学语文识字教案的对策2.1利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望语文课程标准中指出，“识字教案要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教案手段创设丰富多彩的教案情境。” 孩子们从幼儿园一路走来，对于身边接触的人和物都有着不小的改变。一切似乎都是陌生的，陌生的学校、陌生的老师、陌生的环境，这一切都让他们的好奇心得到满足。一年级上学期的教案重点就是拼音的教案，一味如此会让孩子们失去兴趣。我认为可以尝试，双管齐下的方法，在拼音教案的同时进行识字教案，让孩子们的兴趣得到提高和发展。 dvzfvkwMI12.2以识字手段的多样性，使识字教案情趣化语文课程标准中说道“ 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，在教案时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教案策略。”很多低年级的孩子具有好动好玩的特点，所以教师可以考虑他们的这些年龄特点在教案中创造新的情景新的模式来让孩子们的潜能得到发挥，让孩子们的兴趣得到激发。如中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿，我们可以尝试让孩子们用自己理解的方法来记忆汉字。虽然这种方法没有所谓的标准方法答案，但是却可以让学生的创造思维能力得到创造并予以肯定。另外一些猜谜语等形式，幽默风趣，朗朗上口，让孩子们非常喜欢。在教案时先引导学生如何做字谜，如“两头尖”的“尖”编个字谜是“上面小，下面大”，“闪光”的“闪”由“门”和“人”组成，编个字谜是“一个人进门”。用这种方法让孩子们编字谜构造汉字，孩子们也会觉得有趣而积极参加，也培养了创造性思维。 rqyn14ZNXI2.3多种形式复习生字，让学生多种感官参与根据心理学家研究表明，复习形式越多越新，实际的效果越好。因为多种复习形式促使学生多种感官参与其中。运用游戏帮助复习，在素质教育的今天，越来越多的教师提倡让学生们在学中玩。在玩中学不仅孩子们通过一些游戏学会了很多汉字，同时也让他们在游戏中得到了快乐，所以教师应该尽可能多的利用游戏的方法，让孩子们得到乐趣同时并从中获得知识。 EmxvxOtOco2.4充分考虑儿童的心理和认知特点三套实验教材都设计了精美的插图，使图与文融为一体，做到图文并茂，不但能吸引学生，而且还能唤起学生学习生字的欲望；设计有趣的活动，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性以正确的学习方式引导学生，让学生在生动活泼的情境中、活动中学会学习。比如北师大版一年级下册丁丁冬冬学识字中有“木”字的图文在引导学生学习“木字旁”时，还出现了这样富有生活气息的提示语“家里还有什么东西写出来带“木”字旁。帮助孩子认识“草字头”时，留下了这样的作业：“看一看，菜市场里还有哪些东西的名称写出来带草字头。”这样的提示语让学生觉得原来生活就是学习本身，生活中处处都可以有所学，有所得。 SixE2yXPq52.5拼音与识字双线并进义务教育语文课程标准(实验稿(下文简称“课标”在第一学段的阶段目标中指出：“能借助汉语拼音认读汉字学习独立识字。”三套教材都采用了拼音、识字双线并进的编排方式。如人教版在每课拼音后学习与该拼音组成的音节相关的汉字，并且还通过一些极具童趣的歌谣、韵语表现，如“g、k 、h”这一课后安排了“花、哥、弟、个、画”几个生字，同时还有儿歌韵文“猜一猜”：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”其中，“棵”“个”“花”“画”“活”是生字。北师大版则将汉语拼音置于五课识字之后，在学拼音前，以“字与画”“学写字”“数字”等形式，让孩子识一些简单的、适用频率高的字，满足汉字识字的兴趣；苏教版在汉语拼音每个单元的后面安排了一组“认一认”，每组有16个只识不写的汉字，整册教材安排了5组，共80个字(大多是“部首字”。这样的编排，意在让学生通过拼读字音巩固学过的汉语拼音，同时学会掌握在老师的指导下独立识字和借助拼音识字两种方法，做到先认字，从而收到拼识相互促进的协同效应。学生在这个阶段认简单的汉字，为他们今后进一步识字，查字典打下了基础，同时也满足了刚入学不久的小学生渴望学习汉字的心理。 6ewMyirQFL2.6多种识字方法并存与融合识字作为语文教材的重要组成不能以单一的模式进行。一方面，儿童的认知发展水平决定了识字不宜采用单一的方式。另一方面，影响识字的因素的复杂性决定了识字需要融合各种流派所长。因为任何一种流派都仅仅关注了识字众多的因素中的某一或某几个方面，识字教材的编排，需要以各种方式融合各家所长，这样才能保证从音、形、义等不同方面刺激学生的感知觉，促进他们对于识字的兴趣，提高识字的效果。例如，人教版一年级下册就采用了多种识字方法，如第一单元的识字课，由八个词语组成：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷。第五组的字谜识字课：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”谜面的文字很美，学生可以在动脑筋猜谜语的过程中，感受到祖国语言文字的魅力。第六组的量词识字：“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰 ，一条帆船。一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园，一条小溪，一孔石桥，一竿翠竹， 一群飞鸟，一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。”不同的量词和名词的组合，构成了一幅幅多彩的图画，读后在头脑中形成优美的意境。学生在识字、学词的同时，感受到此情此景的和谐优美，感受到“红领巾”生活的快乐与幸福。从这些例子里可以看出，这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。 kavU42VRUs2.7关注写字前人十分重视写字，可是所写的不是按“三、百、千”的顺序，而是另有一套，即“上大人孔乙己化三千七十二尔小生八九子佳作仁可知礼”。分几个步骤：第一步写大字。首先描红(有的还先把腕，仿影，进一步是写M字格，再进一步临帖。大字写得有点基础才写小字，识写是不同步的。这几十年，小学生字写得不大好，主要原因是丢掉了传统的好经验。既不描红也不仿影，过早地离开了倚傍自由发展，写出的字，笔画像火柴棒。再加上应试教育的影响，只管写得对不对，不管写得好不好。新教材不约而同地开始关注写字，意识到写字对于识字、对于学生发展的价值。例如苏教版写字教案十分重视，教材整体框架为“两根柱子，一条龙”。这“一条龙”就是指的写字训练。写字训练不是光一、二年级抓，而是一抓到底。描红仿影，也就是一描到底，一仿到底。为什么要搞“一条龙”? 固然学生练字非短期内可以奏效，需要持之以恒，更重要的是考虑到写字的育人功能。新一轮课程改革的一个重要目标就是转变课程功能，要从单纯传授知识转变为在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。我想这正是苏教版重视写字的重要原因。y6v3ALoS893 结论小学语文的识字教案对于小学生的语文学习，以及其他方面知识的接受，都起着一种比较基础的作用，识字水平的低下将直接影响到小学生的学习水平。但识字教案不应该是枯燥无味的，多样的教案方式能够让孩子们的识字兴趣浓厚，养成主动去识字的习惯。这不仅激发了孩子们的潜能也活跃了他们的思维，让孩子们的个性得到张扬，思维变得活跃。因此，小学语文教师一定要充分发挥自身的作用，在正确的识字教案理念的指导下，引导学生进行良好的汉字学习。M2ub6vSTnP参考文献：1万蓉.浅谈小学生快乐识字教案J.中国科教创新导刊.2018(332李红燕，张浩荣.不要让孩子榆在起跑线上浅谈低年级识字教案J.甘肃教育.2009(1