小学数学人教2011课标版一年级100以内数的顺序 .doc

博雅小学2017年课堂教学竞赛成型课教案课题： 100以内数的顺序 参赛学科 数学 年级 一年级 教材版本 人教版 教研组 一年级 教师姓名 赵新秀 一、 教学目标： 1通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。2能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。3 在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。二、 教学重、难点：教学重点：了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。教学难点：初步构建数之间的关系建立数感。教学预设特色与创新：本节课教学设计有以下几个特点:1. “100以内数的顺序”是在学生学习100以内数的数数、组成、读写以后的一个知识点，由于100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维以形象思维为主，因此在本节课开始，采用动画机器人讲话做导入，创设情境、营造气氛、激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使他们轻松自然地进入课堂，便于一步一步将学生引向学习内容，使教学自然巧妙的展开。2. 注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索，合作交流的学习方式。放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独立完成百数图的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数图的排列规律打下基础。3.引导学生积极参与,在整个教学过程中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。教学准备： 课件、磁扣、计算卡片 三、 教学过程：教学流程教学设计意图教师的教学生的学（一）情境创设：1同学们今天老师带来了一张藏宝图，里面藏着我们的数宝宝，请同学们跟他们打个招呼吧。（依次呈现数）2读出下列各数。 35 76 89 90 96 100 31 79 25 57 48 86 23.师：这么多的数宝宝好乱呀，我们请他们先排好队再和我们见面吧。二、引导发现，自主探究（一）引导探究。1探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律：（1）课件呈现百数表的第一横行的数，让学生说说第一支队伍是按什么顺序排列的？（2）课件呈现百数表的第二横行的数，让学生说说这支支队伍是按什么顺序排列的，他们应该住在哪儿？（3）引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数。2探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。（这时来了一支特殊的队伍）（1）先让学生自己将其中的一个数（77）填写出来。（2）再让学生说一说这支队伍有什么特殊的地方？（3）引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。3探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：（课件呈现这一斜行的数）（1）让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律？（2）交流汇报：选几个小组代表说一说。（3）师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。（在归纳时，利用课件逐步演示）（二）具体感知。1填写百数表，初步感知：（1）让学生独立完成百数表，老师巡视指导。（2）集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。（3）给十位是3的数宝宝涂上绿色；个位是3的数宝宝涂上黄色；你发现了什么？2分步解构，分层感知：（1）让学生自由说说：你还发现了哪些规律？（2）我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？（3）竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的吗？（4）猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少4帮数找“家”，整体感知。（1）出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。（2）游戏：帮数找“家”。先帮35、53、46找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。（完成后，课件去掉第一行与第一列的数，只留下以上几个数）再帮37、44、53、68、77、89、91找家。三、实践应用，深化感知（一）为数和数组找家。1神奇的摄影师为百数表拍摄了两张照片，可是有几个数朋友刚巧出去玩去了，你知道他们是谁吗？2.完成P41的做一做。3. 呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表”中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？（二）填数成轴。1摄影师想给数朋友拍照集体照于是请数朋友排成一列，你知道还有几个数朋友是谁吗？。260与70的中间是什么数?77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？四、全课小结，促进内化（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？（二）师生共同回顾：本节课我们认识了百数表，我们还发现了百数表里面的哪些规律？ 通过抢答的形式，并且配以一定的奖励，学生的学习积极性很高。学生说说这支支队伍是按什么顺序排列的，他们应该住在哪儿让学生说一说这几支队伍有什么特殊的地方。学生独立完成百数表的填写，并说说是怎么填写的。引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。学生找到数位置后，再让学生说一说，这一次又是怎么思考的。学生填数，并说说思考的过程。引导学生观察数轴的特点,在数轴上填写空格里的数。多让几个学生说一说，教师加以引导创设问题情境，制造认知冲突，让学生感知“有序”对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。 创造生动的情景，改变数的呈现方式，激发学习的积极性。将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。 通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。 化曲为直,同时以数形结合的方式培养学生的数感。锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力，加深学生对本课所学知识的掌握。 六、磨课过程：第一次上课成功之处1. “100以内数的顺序”是在学生学习100以内数的数数、组成、读写以后的一个知识点，由于100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维以形象思维为主，因此在本节课开 创设情境、营造气氛、激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使他们轻松自然地进入课堂，便于一步一步将学生引向学习内容，使教学自然巧妙的展开。2. 注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索，合作交流的学习方式。放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独立完成百数图的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数图的排列规律打下基础。不足之处 由于一开始怕学生找规律有困难，以及课件的局限，我在设计问题时是从不同角度引导学生观察百数图，说得比较细。没有从整体上设计一个问题启发学生自主思考，从不同角度观察发现规律。这样做使得课堂不够开放，不利于学生思维能力的发展，与目标相悖。我认为这是这堂课最大的弱点。另外，在课堂生成时，我提出的问题比较随意，没有好好思考怎样引发学生的思考。我想应该在课前设计中就明确要围绕目标提出一个或几个问题，问题不能太多太碎，要少而精，能连成一节课的主要学习思路，能激发学生自主思考，积极投入学习。改进设想1、创设问题情境，制造认知冲突，让学生感知“有序”对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。2、创造生动的情景，改变数的呈现方式，激发学习的积极性。将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。参加教师谭佳、彭静第二次上课成功之处1、让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。2、通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。不足之处在学生完成找规律的学习后，第一个练习是让学生分析同学百数图中的错误。学生通过从不同角度说明错误理由，加深了对规律的认识。如果再精一点，两三个改错就够了。改进设想第二个练习猜数游戏还可以挖掘、利用，分出层次来，使学生更好地掌握、应用百数图排列规律，同时加大思维训练的力度，对这些孩子来说，有这样的基础和能力。学生通过记忆百数图猜数，进一步认识百数图排列规律和数的顺序，同时渗透空间能力的培养。参加教师谭佳、彭静第三次上课成功之处1、化曲为直,同时以数形结合的方式培养学生的数感。2、锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力，加深学生对本课所学知识的掌握。3.引导学生积极参与,在整个教学过程中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度。 不足之处因为表达规律时，有可能涉及求两个数差的计算，求每一横行中相邻两个数的差或求每一竖排中相邻两个数的差，容易根据两位数的含义及组成进行推算，但求如34与23、37与28的差时，不少学生就会感到困难。改进设想一是引导学生进一步感受“百数表”中数的排列规律；二是引导学生在综合运用有关数的顺序解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，让学生自己选择喜欢的方法，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。参加教师谭佳、彭静四、 教学反思：1. “100以内数的顺序”是在学生学习100以内数的数数、组成、读写以后的一个知识点，由于100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维以形象思维为主，因此在本节课开始，采用动画机器人讲话做导入，创设情境、营造气氛、激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使他们轻松自然地进入课堂，便于一步一步将学生引向学习内容，使教学自然巧妙的展开。2. 注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索，合作交流的学习方式。放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独立完成百数图的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数图的排列规律打下基础。3.引导学生积极参与,在整个教学过程中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。4、不足之处： 首先问题设计不够开放。由于一