学校总课题研究实施方案(总).doc

学校总课题研究实施方案(总) 导读：如果对您有帮助！感谢评论与分享学校总课题研究实施方案（总）导读：本文学校总课题研究实施方案（总），仅供参考，如果觉得很 不错，欢迎点评和分享。 学校总课题研究实施方案（上海晋元中学英语教研组实施学校总课题具体方案.doc如果对您有帮助！感谢评论与分享学校总课题研究实施方案（总）导读：本文学校总课题研究实施方案（总），仅供参考，如果觉得很 不错，欢迎点评和分享。 学校总课题研究实施方案（总）一、课题的提出 1、 新课程改革的需要。新课程改革如火如荼地进行，新课标倡 导课堂教学不但要关注知识的传授，而且要学生学的过程，重视学生 学习过程中的情感与体验。因此，我们期望通过这一课题的研究倡导 一种学生积极、主动、热情参与教学的全过程，包括课前准备、课堂 交流、课后拓展。 2、 学校发展的需要。学校通过上阶段试行课堂发展性语言评价 的实验，已形成了自主、合作、互动的课堂学习氛围。因此，在这一 阶段我们将进一步拓展，进一步强化学生的自主意识，提高合作探究 的能力，实现真正意义上的会学。 3、 学生全面发展的需要。基础教育课程改革提出，要改变课程 内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社 会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣。针对我校学生知识面窄， 见识少，因此制定五个“W”教学模式来提高学生获取信息、处理信 息和解决实际问题的能力，拓宽学生的知识面。 二、课题研究内容 课程目标决定课题研究内容。我校结合本校的实际情况、办校水如果对您有帮助！感谢评论与分享平、师资力量、学生实际能力，确立了学校总课题新课程理念下乡 村小学五个“W”教学模式研究，这五个”W”指的意思如表所示：Know-what （学什么） 知道自己的学习目标 理解所学的知识 正确运用所学的知识解决实际问题 Know-why （为什么要学） 从个人生活实际感受知识的重要性 提出所学知识有关含义与什么相关的推测 已有知识经验的推测引起争议 Know-how （怎样学） 从各种信息中筛选有用信息 从知识的意义出发寻求运用知识、经验与新知的关系 对怎样获取信息，解决问题的方法进行评价与选择 Know-who （与谁交流） 信息的交流（信息¬¬-筛选-获取），生生 合作、师生交流 Know-where如果对您有帮助！感谢评论与分享（何处搜集，用在何处） 搜集信息的途径与方法（实践调查、电话、网络），所学的知识 可以解决生活中的什么问题的交流 整个学习内容具体可以这样操作：课前师生共同制定目标-师生 分别搜集与本课有关的资料-课堂师生交流-课堂生生讨论-课后布 置生活化的家庭作业。围绕学校课题研究目标，语文、数学、英语、 科学根据各学科的特点和教学的需要，分别申报和实施子课题（见下 表）。学校总课题的研究成果应建立在各学科子课题研究成果的基础 上。 学科 课题 负责人 学校课题 新课程理念下乡村小学五个“W”教学模式研究 朱 世文 数学科 整合农村教学资源，使数学课堂生活化的实践研究 黎素 清 语文科 勤积累 促写作 谭炳森 英语科 小学英语双自主的开放式教学模式 李桂源 科学科 农村小学科学探究活动教学策略的研究 吴小勇 三、课题研究目的 运用此模式，进行课前准备，课中体现，课后拓展。在课堂教学 中主要解决此模式相关的五个“W”，使课堂教学紧密地联系生活实 际，知识源于生活，当然更要用于生活。因此，该模式的确立就是为 了使教师与学生建立爱教乐学、和谐民主、互动发展的师生关系，并如果对您有帮助！感谢评论与分享且创设一种多参与、多搜集、多交流、多探讨的乐学课堂情境。 四、课题重点解决的问题 1、这个教学模式改变教师一言堂，学生被动接受的局面，形成教以人为本，强调学生的主观能动性。该模式做到了不受定势的影响， 不受传统的束缚，为学生提供和创造自主学习的机会。将教师的教让 位于学生的学与师生的互教互学，如何学，学到何种程度不以教师意 志而定，充分体现了学生的主体地位。2、这个教学模式建立，改变部分教师“教教材”的现状，体现 了以教师为主导以学生为主体的完美结合，使学生准备于课外，得法 于课内，受益于终身。3、课题方案中提出的问题就是解决执行新课程中教学目标把握 的两种偏差：（1） 只重视对知识的传授，而忽视学生的学与教师的教的过程。 （2） 只重视课堂形式，而忽视对知识的传授。 五、课题研究的方法与原则 以行动研究法、实验研究法、个案研究法实施全程，坚持理论联 系实际，理论-实践-理论，并以文献研究法收集资料，补充完善。 1、全体发展的原则。强调在教学过程中， 应该给每一个学生参 与探究的机会，把学生看作学习活动的主人，让他们经历知识的探求 过程，创造自我发展、互相交流、评价的机会，着眼于全体学生素质 的全面发展。 2、能力培养的原则。本课题研究以提高学生实践应用能力为目如果对您有帮助！感谢评论与分享标，让学生在活泼有序的学习活动中自主质疑、乐于评价、勇于创新， 实现“让知识走进生活，让能力在实践中提高”的目标。3、师生互动和谐的原则。教学双方应建立民主、平等、和谐的 人际关系。教师要善于进行角色的转变，要以平等的合作者、谦虚的 倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者出现在课堂上。4、个性原则。针对学生认知规律、年龄特点、语感基础、地区 特性、学习环境的现实，适当调整课题的宽度和纵深度，以便更本质 地进行课题研究。以实验班及其人员为典型例子，分阶段，有重点地 设计和实施课题研究内容，收集具体材料，包括课堂实施方法、步骤， 整理分析个案，积极探索不断改进不足，形成自己理论。六、研究阶段步骤 课题研究计划用三年时间完成（2005 年 10 月至 2008 年 3 月）， 分三个阶段进行： 1、准备阶段： 2005 年 10 月至 2006 年 2 月为宣传发动阶段。 在理论学习、集体讨论的基础上，结合本校实际情况，形成共识、明 确研究目的和方向，成立课题研究工作小组，确定课题内容，制订课 题研究计划，请专家进行可行性审定，并向上级科研部门申报课题立 项。 2、实施研究阶段： 2006 年 3 月至 2007 年 9 月为实施阶段。 制定具体的实施方案，组织校本培训活动，提高教师课题研究意识和 有关理论。组织课题组教师学习五个“W”教学模式学习体系方案， 学习计划，促进全员参与。开设试点班，选择实验教师，以“五个 W”如果对您有帮助！感谢评论与分享教学新模式为主题组织校本教研活动，在校内进行教学经验交流，以 科研促教研，以教研促教学质量的提高。每周课题组成员进行交流、 汇报，对每一阶段的实施情况进行及时的总结，并以教学反思和教学 案例为主要手段，进行过程心得体会及小结。以此构建五个“W”教 学模式体系，促进学生敢于交流，乐于自学，善于学习五个“W”教 学新模式的形成。3、总结阶段： 2007 年 9 月至 2008 年 3 月为总结推广阶段。 这阶段主要是整理各学科子课题研究成果和各类活动记录情况，召开 结题会议，分层结题，完成总课题研究报告，整理优秀研究成果，并 推广应用。六、保障措施 1、组织保障。学校把课题研究作为“科研促教研，科研兴校” 学校特色办校的发展目标。成立以校长为组长的校本科研工作领导小 组，学校的全体行政人员均为课题小组成员，学校的总课题由主抓教 育教学工作的副校长负责落实。分管学科教学的行政领导分别担任学 科子课题负责人，做到领导重视、全局规划、统一指挥、分工明确、 责任到人。 2、人力资源配置合理。我们选择的课题小组成员，从年龄上看， 青壮年与青年的结合；从教科研业务水平上看，是经验型与探索、创 造型的结合。 3、制定相关的激励机制。将参与课题研究的积极性个人教研成 果与教师的年度考核评先评优晋升职称等结合起来，从研究的成果及如果对您有帮助！感谢评论与分享成果的影响力设定相应的激励机制，充分调动教师参与的积极性和主 动性。4、经费保障。学校从学校的经费拨出一定的科研经费，专门保 障校本教研、课题研究的开展。七、预期成果和完成时间 预期成果：撰写有关课题的研究报告及相关论文、教学案例与反 思、优秀教学设计等，各个学科并形成具有本科特点的五个“W”教 学模式。 预期完成时间：2008 年 3 月。 八、最终成果及其应用 形成自主、合作、互动的课堂教学模式。学生能运用各种交流和 沟通的方法进行合作学习，能自主地搜集知识进行交流，形成良好的 课堂互动的教学氛围；培养一批年青的教学骨干教师，特别是提高教 师在课堂上运用各种教学策略的能力，将试点班教师的优秀课例制成 VCD，进行交流，推广优秀教学方法与教学理念，从而提高学校的整 体教学水平。 九、课题研究组成员分工情况表 姓 名 性别 年龄 职称 专 业 工作单位 在本项目中的分工 刘少玲 女 43 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 负 责人 总策划、监督 朱世文 男 34 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 组如果对您有帮助！感谢评论与分享织实施 （组长） 策划、监督 李醒群 女 39 小学高级教师 数学本科 从化市教育局教研室理论指导 李泳锋 男 33 小学高级教师 英语本科 从化市教育局教研室理论指导 林小红 女 40 小学高级教师 中文专科 从化市教育局教研室理论指导 黎素清 女 31 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 副组长 （负责数学科） 谭炳深 男 32 小学高级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 副组长 （负责语文科） 李桂源 男 29 小学一级教师 教育学 温泉镇第三中心小学 副组长 （负责英语科） 吴小勇 男 29 小学一级教师 自然教育 温泉镇第三中心小学组员 （负责科学科） 欧阳伯祥 男 25 小学一级教师 教育学 温泉镇第三中心小学如果对您有帮助！感谢评论与分享组员 徐小燕 女 28 小学一级教师 小教英语