2019-2020年五年级科学下册 自行车的科学1教学反思 青岛版.doc

2019-2020年五年级科学下册 自行车的科学1教学反思 青岛版本节课，我引领孩子们通过对自行车的观察、探究了解自行车的发展史，发现和探究自行车的科学知识，知道在自行车中的综合运用，让学生在“真枪实弹”式的探索研究过程中经历、感悟、体验，培养了学生全面、科学地认识事物的能力，激发学生的科学探究兴趣。使学生的科学素养得以提升。反思这个教学过程，我有三点深刻的体会：1.教师要学会组织引导有研究表明：科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是“教”给的，不是“灌输”的，而是在成长中，在科学化的学习过程中，逐渐养成的。最根本的和最有效的途径是使其经历科学探究过程。教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，在教学中，我没有把自行车简单机械原理直接告诉学生，而是让学生在课堂上每组选一辆自行车，仔细研究，看看有什么发现和疑问。用你们自己喜欢的方式做好记录，看看哪个小组的发现最多。我给学生充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲身的体会，学生在课堂上自然而然地生成了新的知识信息。简单机械及力的应用部位（或部件）杠杆刹车把手斜面螺丝钉齿轮前齿轮、后齿轮轮轴踏板弹性坐垫摩擦力外轮胎、刹车片在探究时，是让学生自由无目标的探究？还是在老师有效的引导下探究？我选择了后者，因为小学生有探究欲望，但缺乏探究策略。创新的智慧火把，只能通过教师必要的引导去点燃，否则，火把不会放出灿烂的光芒。2.教师要学会等待教学需要等待。等待是一种尊重，是一种民主，是一种公平，也是一种信任。它是教师对学生学习能力的信任，相信学生通过自身的积极努力能够取得成功。教学中的适时等待，有利于学生保持更浓厚的学习兴趣，使学习信心更加充足，思维活动更为活跃，思维成果更为丰富。如果在等待之后，学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达”的状态，教师再对其疑点、难点相机点拨、指导，学习效果想必会更好些。教学自行车的科学一课时，适时地运用了延时评价，使学生有思考的时间、空间。当小组出现不同结果时，不直接告诉学生谁对谁错，而是腾出时间让学生自己探索；当有同学提出改进操作时，需要耐心地倾听学生的方案，先让学生评价，再表明老师的态度。这种延时评价可以充分的激活学生的思维，增强探究的乐趣。有教学等待，就有探究灵感出现的可能；有教学等待，就有教学精彩场面诞生的希望！3.利用多媒体课件，丰富科学课堂教学，增强课堂教学的实效性。多媒体课件辅助教学加大了课堂教育信息的流量。一堂课的教学效率，是智力活动时间与一堂课时间之比，比值越大，意味着教学质量也就越高。根据教学目标和教学环节的设计，设计制作符合教学所需的多媒体课件，既能有效地突出教学的重点，又能很好地激发了学生的兴趣，拓展了学生的知识面。附送：2019-2020年五年级科学下册 自行车的科学1教案 青岛版教学目标：1.通过学习自行车的齿轮原理，知道齿轮连接在一起能为我们的生活服务，可以提高工作效率。2.能在探究活动中认识到齿轮有相互咬合与用链条连接这两种连接方式，知道齿轮间不同的连接方式会表现出不同的特点。3.培养学生观察、描述、分析、比较、运用等能力，体现合作交流的学习理念。教学准备：机械实验盒，自行车实物，幻灯片，实验记录表。教学过程：一、活动引入1.（出示自行车实物）师：瞧，刘老师给大家带来了什么？谁会骑？（学生上台骑自行车，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。）2. 师：同学们这么喜爱自行车，你对自行车了解些什么？3.（教师把自行车倒过来放在桌上，转动踏板，让学生观察。）师：老师并没有去转后车轮，它却自己转起了圈儿，这是什么在起作用？（随生回答，板书：链条连接齿轮的图示）二、探究新知（一）了解齿轮的两种连接方式1.师：在生活中你还见过哪些地方用到了齿轮？（学生举例）2.（幻灯片出示：齿轮在生活中的应用图片）师：观察，比较这些齿轮与自行车中的齿轮有哪些相同和不同之处。（重点引导学生认识到：有的齿轮是相互咬合在一起的，有的是用链条连接在一起的）3.（出示相互咬合在一起的齿轮装置）让学生观察弄清齿轮的齿是相互咬在齿孔中的。（板书：齿轮咬合图示）4.师：这两种方式连接的齿轮都给我们的生活带来了哪些好处呢？如果一节课两种方式都来研究的话，可能时间来不及，下面我们就来采取抽签的方法来确定各小组研究哪种方式。（小组长抽取实验记录表格后，让各小组汇报研究的方式，分发相应的研究器材）（二）研究不同方式连接的齿轮的特点1.师：请同学们以小组为单位，商量：组装的时候应该注意些什么？（生商议、汇报，幻灯片出示：齿轮的齿要相互咬在齿孔中或链条孔中。）2.分小组组装齿轮。3.结合实验记录表格商议在实验的时候应该观察些什么? 怎样来观察才准确？各由谁来观察？（1）、小组商议，教师适时给予指导。（2）、全班交流，明确实验的方法和注意事项。（幻灯片出示）请注意：转轮子的时候不能太快，还应该在轮子上和支架上做上记号，数出的圈数才准确；应该小组几个人各有分工，有人数大轮的圈数，有人数小轮的圈数；有人看大轮的方向，有人看小轮的方向；边做实验边记录观察到的现象，特别是要及时记录两个齿轮各自转动的方向和转动的圈数。4.分小组进行实验、记录，教师巡回指导。（学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。）表1操作提示 两个齿轮 相互咬合 在一起齿数 转动的圈数 转动的快慢 转动的方向（顺时或逆时）转动大轮 大轮小轮转动小轮 小轮大轮我们的发现表2操作提示 两个齿轮 用链条连接 在一起齿数 转动的圈数 转动的快慢 转动的方向（顺时或逆时）转动大轮 大轮小轮转动小轮 小轮大轮我们的发现5.讨论实验发现。（全班交流，分两种方式汇报、分析，说清实验的发现与所思考的结论之间的联系，着重观察、分析两个齿轮的齿数之间的关系及转动圈数之间的关系，探索科学规律。）6.比较两种方式连接的齿轮有什么相同或不同之处？（对照两张表格分析、比较）7.师：下面我们用课件验证一下同学们的发现。（课件：齿轮场景）三、知识应用1. 师：要想知道自己家的自行车脚踏一转踏板车轮滚动几圈有什么方法？2.指两名学生上台数自行车的两个齿轮的齿数，让全班学生推测脚踏板转一圈后轮会转几圈，说出推测的理由并演示进行验证。（这一活动让学生充分运用了本节课探究出来的科学规律，同时让学生体会到自行车给人们的生活带来的方便。）四.课外延伸1.运用已学知识，回家仔细观察自行车，各个部分分别属于哪种简单机械，各起什么作用？你认为还有哪些地方需要改进？