2019-2020年一年级音乐上册 快快跑（第一课时）教案 湘教版.doc

2019-2020年一年级音乐上册 快快跑（第一课时）教案 湘教版教学内容1.演唱快快跑 2.欣赏骑竹马 教学目标 1.用活泼欢快的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲快快跑。 2.能选用打击乐为钢琴独奏曲骑竹马即兴伴奏，并从中享受到骑竹马的乐趣。 3.在参与集体舞的活动中，让孩子们学会与他人协调配合。 教学重点 一、让孩子们在玩玩乐乐中，学习音乐，感受音乐，表现音乐。 二、在活动中，培养孩子们乐观的态度和友爱精神。 教学难点 用欢快的情绪背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。 教学课时 两课时 教学准备 多媒体 第 一 课 时 教学过程一、组织教学 师生问好，安定情绪 二、新课教学 （一）导入 师：小朋友，你们骑过马吗？ 生： 师：这节课，老师就带领你们去骑马吧？ （二）老师范唱 （三）学生随琴模唱旋律。 （四）朗读歌词 边朗读边做动作。 （五）随琴分句学唱歌词。 （六）完整演唱歌曲。 演唱时，要以声带情，速度以适中为宜，切勿过快，过快会影响发声的自然和吐字的清晰。尤其是第二乐句： 2 27 5 5 53 1 2 27 5 5 53 1 跳过 岩石跳过山包不要 累坏不要摔倒 教师带领孩子们按曲调的节奏将歌词朗诵几遍，再用轻巧而富有弹性的声音演唱。 （七）律动表现 1.引导学生按歌词表现。 2.分组比赛，看哪一组表现的最好。 （八）评价 看学生能否用欢快的情绪背唱歌曲，并保持咬字、吐字的敏捷清晰。 三、结束课业 附送：2019-2020年一年级音乐上册 快快跑（第二课时）教案 湘教版教学内容1.演唱快快跑 2.欣赏骑竹马 教学目标 1.用活泼欢快的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲快快跑。 2.能选用打击乐为钢琴独奏曲骑竹马即兴伴奏，并从中享受到骑竹马的乐趣。 3.在参与集体舞的活动中，让孩子们学会与他人协调配合。 教学重点 一、让孩子们在玩玩乐乐中，学习音乐，感受音乐，表现音乐。 二、在活动中，培养孩子们乐观的态度和友爱精神。 教学难点 用欢快的情绪背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。 教学课时 两课时 教学准备 多媒体 第 二 课 时 教学过程一、组织教学 师生问好，安定情绪 二、复习旧歌快快跑 要求学生在伴奏的提示下，整齐的起唱。 三、学跳集体舞 （一）先从学习舞步入手熟悉音乐。 方法：引导学生听歌曲按词义配上相应的身体动作，模仿骑马的神态与动作。快快跑曲调中运用的休止符，不是意味着马儿停下来，而是骑马者扬鞭催马的动作与叫喊声的体现。教学时，引导学生尝试休止符处用“驾”的声音来代替。 跑马步：左手勒马状，右手持马鞭，左脚起步，右脚紧跟，像马儿一样朝前跑。 骑马步：双手握拳勒马于胸前，双脚“蹓马”似的自转一圈。 （二）集体舞快快跑设计之一： 教室内选四至六个小朋友为“邀请者”，手持马鞭站在座位行道之间，边喊“得儿驾”边扬鞭作准备。 （1）（4）小节，邀请者用“跑马步”欢快的奔跑。 （5）（8）小节，邀请者用“骑马步”围绕要邀请的舞伴跑一圈。 （9）（10）小节，面向舞伴站立，递交马鞭。 （11）（12）小节，舞伴接过马鞭，站在邀请者的位置，接着喊引子，作扬鞭动作，音乐重新开始。 （三）集体舞快快跑设计之二教室外全班同学围成三个单圈，面向圈内，每圈有一个小朋友手持马鞭在圈内，引子同舞蹈设计之一。 （1）（4）小节，邀请者用跑马步，一圈小朋友向二圈跑，二圈小朋友向三圈跑，三圈小朋友向一圈跑。如图：（多媒体） 以下各小节同舞蹈设计之一。 （四）充分发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生自由设计队形或分组编排舞蹈动作。（五）评价 评价不在于队形、动作的规范、整齐，首要的是孩子们心情的愉悦及乐于参与活动的兴趣。 三、听赏钢琴独奏曲骑竹马 （一）课前准备 用几根一米左右长的竹竿作为“竹马”的教具。 （二）看图导入（多媒体） 你能说出图中的小朋友在干什么吗？谁愿意来学一学。 （三）听曲律动骑竹马 方法：让孩子们双腿分开跨在“竹马”两侧。左手握住“竹马”头，右手食指代“马鞭”，随着音乐的节奏，边听音乐边用“跑马步”律动。偶尔还可以跨过一些小障碍物，通过身体的运动对音乐做出反应。 （四）引导模仿 你能随着乐曲用嘴模仿马蹄声吗？ 依据马蹄声与马铃声的特点，引导孩子们选配双响筒、串铃等打击乐器为乐曲伴奏，并联想骑竹马由远而近、再由近而远的情境，处理乐曲的强弱变化。 （五）听赏评价 能否用简单的形体动作配合音乐节奏来表现音乐情境是评价的关键。指导学生进行自评和互评。 四、结束课业 板书设计快快跑 2 27 5 5 53 1 2 27 5 5 53 1 跳过 岩石跳过 山包不要 累坏不要摔倒 课后小记为了更好的表现孩子们“骑马”“快快跑”的愉悦心情，特将歌曲的前面加上引子： 2/4 0 13 50 得儿驾！ 快 快跑 演唱歌曲时，要以声带情，突出活泼欢快的情绪。速度以适中为宜，过快会影响发声的自然和吐字的清晰。尤其是第二乐句 2 27 5