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文档简介

课程学习记录集体研讨归纳重难点示例课程名称我的观点理解驳论文的论证思路通过举例学生通俗易懂的例子让学生明白文章中对方以偏概全的写法。张三爱吃猪肉，张三是中国人，由此推断，中国人爱吃猪肉，来帮助学生理解本文的思路。该课程的关键点同伴观点让学生理解文章文章偷换概念和以偏概全的写作思路，以及作者先破后立的写作 思路文章应该从多诵读的基础上理解文章中作 者的写法。该课程对自己的借鉴点分歧点该文可以让学生提前预习一些与课文相关的知识，如本文的写作背景，九一八事变在课前如果能给学生多讲一些相关的内容，以及国民党反动派在事变后的悲观论调，和迷信做法就能帮助学生理解失掉 自信力的是国民党反动政府。课文重难点应该放在语言上还是写作思路 上。共识点多读借鉴措施1、应该多探讨小组合作的方式，发挥小组的作用。2、课堂目标不能定的太大，应该尽量小一点儿。研修单1.教材分析2.学情分析鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考点。实际操作时，目标重点难点是交融的。3.教学目标含重、难点阅读中识字解词，归纳事件，整理思路。品味中辨析重点词句的运用，体会深远含义。喜欢本文，进而喜欢鲁迅，喜欢推敲咀嚼文学作品。教学重点是写人的具体化，难点是对含义深刻句子的理解，对主题的理解。4.教学过程1导入2学生阅读，老师提问3课堂讲解暨总结1导入：板书文章标题后，提问：“藤野先生是谁？”直接切入文章的主人公。预习过的学生，就可以答出“鲁迅的老师”。再提问：“什么时候的老师？”也可以答出“留学日本时的老师“。三提问：“鲁迅认为这个老师怎么样？”这一问题是击中难点，初二学生不容易说清楚。于是引导学生阅读文本。2阅读课文：找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间，教师学生都要保持安静。学生利用以往的学习经验，完全可以归纳出来。教师不要代劳，不要养成学生课堂懒惰的习惯。3.师生共同明确：（一）相识。生活朴素，教学严谨（二）改讲义。严格要求，循循善诱（三）问裹脚。实事求是（四）漏题门。正义感。（此处会有学生质疑，“藤野”对此事并无表示。这时要引导学生细读这段文章，“我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。”这后面的表态和行动，有没有藤野参与。学生会发生激烈的讨论，最后明确“也”字的意义，应该有藤野参与。此处
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