让谁先吃好呢.docx

让谁先吃好呢设计意图：本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮，从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从毛毛虫的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序，这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势（这需要幼儿调动自己所有的排序经验，并在头脑中，自如地进行逆向思维，才能很快找出让自己先吃到“桃子”的“长处”），此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。活动目标：1.知道多种正逆的排序方式。1.尝试按多种特征给动物进行正逆排序。2.积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。准备：1.ppt.2.小动物卡片每人一套活动过程：一、初步了解动物的主要特征1.引出话题。师：看，这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗？师：森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物，请你们来吃一吃。2.了解动物的主要特征。师：你们看，这是长耳朵的小兔，还有什么样的小动物呢？（“xx样的xx”的句式说一说小动物的特征。）师：数一数，一共有几位朋友？二、按动物的某一特征排序1.按动物的高矮、长短等排序师：五个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢？它们决定来比一比。（1）按个子的高矮排序。师：长颈鹿把脖子挺得高高的。你们猜，它会说比什么才能让自己先迟到桃子？幼：师：不错，长颈鹿就是要比身高。（出示课件）师：你们看出来了吗？谁最高？请你们比比小动物个子的高矮，按照从高到矮的顺序给小小动物排排队。（幼儿操作）师：（出示排序图）你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗？是怎样排的？（教师点击课件：“看见了吧？看见了吧？我的个子最高，桃子就该我先吃！”长颈鹿把脖子伸得长长的，准备去咬那个又大又红的桃子。可是一个反对的声音响起来了。这是谁呢？）（2）按耳朵的长短排序。（教师点击课件：“这么做不行！”长耳朵兔子竖着耳朵跑过来。）师：猜猜看，兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子？（比比谁的耳朵最长，谁就先吃桃子！）师：那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。请你们比比小动物耳朵的长短，按照从长到短的顺序给小动物排排队。（幼儿用图片操作）师：（出示排序图）你们看小动物是怎样排队的？你排对了吗？（教师点击课件：“看还是我的耳朵最长吧，桃子就该我先吃！”小兔子说道。）师：小兔子吃到桃子了吗？有没有其他动物反对呢？我们来看看。（3）按尾巴的长短排序。教师点击课件：“这样也不对！”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。）师：猜猜看，猴子会说比什么才能让自己先吃到桃子？（比比谁的尾巴最长，谁就先吃到桃子！）师：请你们比比小动物尾巴的长短，按照从长到短的顺序给小动物排队。（幼儿用图片操作）师：（出示排序图）你们看，小动物是怎样排队的？你排对了吗？（教师点击课件：“我的尾巴最长，桃子就该我先吃！”猴子说道。）2.按动物的轻重排序。师:猴子有没有吃到桃子呢？我们来看看。（教师点击课件：“不行！”大肚皮的犀牛使劲地跺着脚说。）师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短，这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢？它会怎么说？（比比谁最重，谁就先吃桃子！）师（出示排序图）：看看，小动物是怎么排队的？你排对了吗？（教师点击课件：“看，最重的是我吧！所以这个桃子应该我先吃。”犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去）3.按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。（教师点击课件：“不行！”这时，一点也不起眼的毛毛虫大喊一声。）师：毛毛虫那么小，它会想比什么才能让自己得第一呢？师（出示排序图）：这些图中，小动物在比什么？是谁想的办法？按照什么顺序排队的？（帮助幼儿回忆4个动物排序的方法。）毛毛虫也想先吃到桃子，它会和别的动物比什么才能得第一呢？你们想想看。师：你们想出了不少办法，我们一起来看看毛毛虫想的办法和你们一不一样。师（教师点击课件）：要比谁的个子最小，我是第一名；要比谁的耳朵最短，我也是第一名；要比谁的尾巴最短，我又是第一名，要比谁的体重最轻，第一名的还是我！我得了四个第一，所以，这个桃子就应该我先吃！师：毛毛虫得了几个第一？是怎么比的？师（小结）：小动物们为了得第一想尽了办法，拿自己的长处比。聪明的毛毛虫只是改变了比较的方法，按照从矮到高、从短到长、从轻到重的顺序比，结果就完全不一样了。三、品尝桃子师（点击课件）毛毛虫得了4个第一，它一边说着，一边钻进了大桃子的肚子里，美美地品尝着，边吃边说：“朋友们，一起来吃吧，桃子真好吃呀！5个小动物一起分享着又大又红的桃子。师（小结）：只要我们认真观察，肯动脑筋，就会找到许许多多的排列比较方式。不仅可以从高到矮、从长到短、从重到轻排，还可以反过