语文课程的教育功能研究.doc

语文课程的教育功能研究摘要：语文课程的性质是具有工具性和思想性，语文教学的重要特点是语言文字训练（文）和思想品德教育（道）的辩证统一。 在语文教学中，讲究方法，随春风潜入，水到渠成地对学生进行思想品德教育，使蕴含在语文课程中的教育功能充分发挥作用，使学生潜移默化地获得知识，受到教育。关键词：语文教学；爱国主义教育；思想道德教育；审美教育；讲究方法；语文新课程标准指出:在语文学习过程中,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度.”这说明语文教学不但担负着发展学生智力,培养能力的任务,而且还担负着思想政治和道德品质教育的任务. 教师的天职是教书育人,”千教万教,教人求真,千学万学,学做真人.”陶行知先生的教学理念蕴含两个层面的境界:一是“教书”的境界把书本上的知识与技能传授于学生;二是“育人”的境界培养学生良好人文素养,即学生良好的修养和气质.这也是语文教学的终极目标.一 、语文课程的性质 人们为什么要重视语文？语文教育的性质和功能究竟是什么？我们现在的中小学开设语文课，到底是为了什么？解决语文应该怎样教、怎样学这个问题，必须首先弄清这个更基本的问题。 (一)语文课程的工具作用叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。且列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。” 新课标指出：语文教育要面向全体学生，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力。语文教学要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以说，语文工具性一是“使学生具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力”的工具；一是“使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展”的工具。语文，首先它是一种工具，这恐怕是无可置疑的吧？有谁不运用语文的知识到生活中去的，在生活中又有谁能不运用语文的？正所谓“一切生活皆语文”，“语文的外延与生活的外延相等”. 语文的价值在于，经由语言文字而通向人类精神文化的宝库。书籍是全人类的营养品，是人类进步的阶梯。 (二)、情感熏陶作用语文的德育价值非其他学科可以代替的。其他学科更强调为什么，或强调必须怎样，是理性的，规范性的；语文强调的不是说教，而是情感的熏陶，春风化雨般的潜移默化的教育。语言是思想的直接现实，无论口头语言还是书面语言，都是和人的思想感情紧密相连的，语文学科是一个生命情感的世界。人对生活的感受，人的悲欢离合、感物伤怀，都通过语言展示出来，这些语言文字中饱含着前人的生命体验，蕴藏着生活的哲理与真谛，流淌着生命的血液。这就使语文课程具有鲜明的教育性。其次，从教材内容看，课文所选多为古今中外的文化精品，包含着不同时代、不同民族的作者的政治思想观点、道德价值观念、审美情感倾向和文化志趣，这是对学生进行思想品德教育的丰富资源。语文教师又怎能不利用语文这个优势，充分挖掘教材中的德育要素，帮助学生透过字词句篇的语文形式，走进作者的心灵世界，经历一次次的精神探险和美好情感的体验，为其终身发展“打下精神的底子”。 语文学科作为具有强烈人文价值、人文色彩的基础学科，在人、人性、道德、伦理、情感等方面具有自己的优势，也就是说在涉及学生的情感观、价值观甚至人生观等人性内核的核心部分的建立方面，语文占有举足轻重的地位。无数政治家、文学家甚至是科学家都是在青少年阶段，因为某一部文学作品，某一篇文章，某一些文字而影响了他们的一生。所以，如果说理工类的学科和社科类的学科是负责人生这座大厦的各种技术层面的建造，那么，语文学科就是钢筋、水泥，最普通但也最多，最不可缺少，潜移默化地支撑起了一个人。我国古代思想家、教育家荀况，从学习与成才的关系上指出了“学为成人”的道理，启发我们从人才的意义上理解课程的根本目的，要切实重视教书育人二、利用文本阅读教学对学生进行思想教育和情感熏陶语文课程的性质是具有工具性和思想性，语文是思想内容和语言形式的相统一。如何充分发挥语文学科的教育性，讲读教学中必须在语言文字训练的同时，潜移默化地渗透思想品德的教育，使学生在学习语文过程中从思想素质和语文素质两个方面都得到提高。那么，我们是如何在讲读教学中渗透思想品德教育的呢?（一）、在语文教学过程中进行爱国主义教育爱国主义是学校德育永恒的主题。在社会主义市场经济不断发展的今天，仍不失为德育的主旋律。要在学生的心灵里播下爱国的种子，就必须充分利用语文课堂教学。语文教材中不少课文描绘了祖国的大好河山，有长城的雄伟，黄山的秀丽、桂林的美丽，在语文课上我们应让学生反复诵读课文，象导游一样让学生饱览祖国的大好河山，从而陶冶学生的心灵，净化感情，激发他们弹奏出一曲曲热爱祖国的颂歌。如长城在我心中一课，文笔精彩，词汇优美，是教育孩子们热爱祖国、热爱长城的极好范文。通过有感情地朗读课文，理解重点句，感受长城的巍峨壮观，认识到它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志、民族精神的敬佩和赞叹，培养学生的爱国主义。我们的祖国不但山河壮丽，而且有着悠久的历史和灿烂的文明。语文教材中有的课文介绍了我国古代的表演艺术、雕刻、绘画、建筑术，有的介绍了我国现代科学的发展及对人类文明做出的贡献。中国的文明史可谓光辉灿烂。在语文教学中，我们应利用这些例子，通过讲解、提问、讨论等形式，让学生去想、去说、去写，加深对祖国灿烂文明的认识，使他们为伟大祖国而感到骄傲和自豪。中华民族创造了数千年来的人类文明，同时也孕育了无数的爱国民族英雄，这些在语文教材中有较多反映。如郑成功、文天祥、邱少云、飞夺沪定桥的英雄们，这些英雄宁死不屈、气吞山河的气慨令人震撼、可歌可泣。我们应通过课堂语文教学让学生与这些爱国民族英雄的思想产生共鸣，使他们在对英雄的敬慕中产生爱国主义情操，更加热爱我们伟大的祖国。（二）在语文教学过程中进行道德思想品质教育。语文教材内容丰富，许多课文是我们进行道德思想品质教育的好教材。如“诺曼底”号遇难记这篇课文思想性很强，重在引导学生心临其境地感受哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高精神。忠于职守，主要表现就是全力救人，做人之道，主要表现就是在救人中所体现的人生理念，对他人生命的尊重，对妇幼这些弱势群体的保护、彻底的忘我、与事业共存亡的精神等。通过学习课文，使学生的认识上开到了一个高度。这就是语文教学，又让学生接受良好的思想教育。如将相和这篇课文，蔺相如那种不计个人恩怨、以大局为重的优秀品质以及廉颇知错能改，负荆请罪的精神对学生能产生很大的影响。教师教学这篇课文的同时，如能再针对本班一些不团结的事进行讨论，鼓励学生自己去化解同学之间的矛盾，会取得意想不到的效果。落花生这篇课文中，讲花生的好处有一样最可贵：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。可是它很有用，不是外表好看而没有实用的东西。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。总之，入选的小学课本的文章都有很大的教育意义，如在教学中穿插思想品德教育就会收到更好的教学效果（三）在语文教学过程中进行审美教育对美的向往是人的本性，培养学生的审养能力是语文教学的一项十分重要的任务。审美教育是比道德教育影响更深、比艺术教育范围更广的一种教育，其目的是培养学生健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造美好的人生。简言之，美育就是培养提高人的审美质。语文课中蕴含着极其丰富的美育因素，因此我们在语文课上应经常引导学生去发现美、欣赏美、创造美。在语文，注意触发学生情感，使学生在对文中的美的人、美的事、美的物、美的景的欣赏中油然而生发热爱、向往和追求的欲望，是提高审美情趣的一个重要手段。小学语文教学主要是利用文学作品进行美育。在诸多文学样式中，儿童以内容生动形象、语言通俗易懂的童话和故事最感兴趣。教学实践证明，儿童多听健康的童话、故事，对他们 学习语言，养成美德和形成美感具有明显的促进作用。这是因为小学生无论是在语言方面，还是在行为习惯方面，都具有很强的摹仿性。讲童话故事的过程，实际上也就是向他们的头脑中充实美好的语言和美的形象的过程。儿童头脑中美的形象多了，鉴赏美的能力也就随之增强了。因此，小学语文教育应该根据教学内容，适当补充讲述一些童话、故事。小学语文课文中经常同时出现一美一丑的两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比较，使学生懂得美与丑的本质区别在哪里，例如美丽的公鸡一课，讲的是有一只花公鸡，长得很漂亮，它先后去和啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙等比美。啄木鸟忙着给树治病，小蜜蜂忙着去采蜜，青蛙忙着捉害虫，它们都不跟公鸡比美。公鸡不明白为什么，去问老马。老马告诉它：美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事。公鸡听了老马的话，再也不去比美了，它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。这是一篇对学生进行美育的好教材。教材中可以进行两次对比：一是把爱夸耀自己美的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比，看谁的行为美；二是将公鸡以前的表现和后来的表现比一比，看什么才是真正的美。这样的对比，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。三、对学生进行教育要讲究方法（一）找准教材的教育切入点。语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强列的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的教育素材，找准教育切入点，加强德育渗透。但是，在教学实践中，教师即不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，明白要怎样做人，做什么样的人深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中，我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的教育工作。（二）语文教学中的教育一定要把握儿童心理特征。学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。教育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验教育魅力。只有珍视、尊重学生独特的感受、体验和理解，我们的教育工作才能被学生接受、才能达到教育培养的目的。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁，好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。因为，如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调这些，都给我们的教育工作带来了一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的。（三）通过课外活动对学生进行思想教育课外活动是语文教学的重要组成部分。通过组织开展一些学生喜闻乐见的语文课外活动可以有效地达到思想教育的目的。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。比如我们学校组织的“读书节”，每天的“读书时间”、小学生必读篇目等活动。在这些活动中教师要加强引导。因为不是所有的书目都适合学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、年级、兴趣爱好，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣、教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神。语文课外活动也能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如小学生生处于贪玩、好奇心重、事事都想接触的时期，他们的行为富有模仿性。故课外活动还要坚持正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等、游戏等。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课