小松鼠找花生.doc

小松鼠找花生教学案例一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在人教版第一册小松鼠找花生的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。二、案例描述 小松鼠找花生是一篇非常有趣的童话故事。文章借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。学习童话，应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一的标准来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。（一）、创设情境激趣导入 师：今天，我们课堂上来了一位好朋友，瞧！ 课件出示：小松鼠从森林后面蹦蹦跳跳走出来，走在花丛中东瞧瞧，西瞧瞧。 师：你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！ 生：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 师：小松鼠好像遇到了什么困难，谁来说说小松鼠遇到什么困难？ 生：小松鼠好像丢了东西。 生：小松鼠好像很着急。 生：小松鼠，你在找什么？ （学生展开想像） 师：我在大森林里弄丢了我的花生，我正在找花生呢？ （出示课题：小松鼠找花生）齐读课文。（二）、复习生字师：同学们我们快来帮帮着急的小松鼠吧？ 生：好。师：那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。课件演示：不远处是一片大森林，一群小朋友在去的路上，突然，被“大森林巫师”设的关卡拦住了去路。教师扮演巫师说话：你们要想去大森林帮助小松鼠找到花生，必须闯过我这关。师：同学们，你们有信心顺利通过吗？生：有。课件出示第一关卡 ：摘下神奇生字果：找 生 旁 种 许 格 外 艳 呀 每 言 语 闯关要求是；把生字宝宝的读音读准确，生字果将会为我们接我们去打开大门。（三）、创设情境 学习课文师：同学们，我们顺利过关了。走，一起出发，进军大森林，帮小松鼠找花生去。、学习第一自然段：课件出示图片花生地师：同学们，瞧，那是什么？生：那是花生花。师：你是怎么知道的呢？生：我是通过读课文知道的。师：多美的花生花啊！书上是怎样写的？该如何去读呢？课件出示：书中第一自然段的句子：学生试着读，并互相探讨如何去读？生：看见这么美的花，我很高兴，应读出高兴的语气。生：花生花实在太美了，应读出赞美的语气。师：同学们讲得不错，让我们一起来读读这句，把赞美的语气、欣喜的心情读出来。学生自己试着读，指名读，齐读。 、学习第二自然段师：这么美的花，小松鼠和鼹鼠站在那干什么呢？课件出示：小松鼠和鼹鼠站在花生地里。生：小松鼠在问鼹鼠：“这是什么花呀？”生：鼹鼠在告诉小松鼠：“那是花生花，到了秋天，会结花生，花生可好吃。”课件出示：第二自然段小松鼠和鼹鼠的对话。小组分角色朗读对话,并互相探讨如何去读？师：同学们在小组里读的很不错，哪个小组愿意展示?生1：小松鼠问鼹鼠：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！” 生2：这是什么花呀？生1：鼹鼠说生3：这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！生1：小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。师：你们小组读的很好，说说为什么要这样读？生4：我们小组认为“这是什么花呀？”应读出疑问的语气。 “花生可好吃啦！”要读出高兴的语气。 师：其他小组还有没有补充？生：我认为“它想”这段应读轻些，因这是小松鼠心里想的话。 生：我觉得我的疑问语气比他读得好，这是什么花呀？、学习第三、四、五自然段师引读：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 课件出示：三至五自然段和图片师：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也没看见一个花生，这是为什么呢？生：“小松鼠这么贪吃，我如果是花生，也不结果子给他吃生：“不对！”生：“可能可能花生给鼹鼠偷摘了吧！” 生：“花生被虫子咬掉了。”生：花生开着花，花开完了，我们都看不见果子的，它的果子是长在地底下的” 师：可是小松鼠不知道花生是长在地底下的，于是他每天到花生地去看花生。前天，小松鼠去地里看花生，结果课件出示：没看见一个花生，生读昨天，小松鼠去地里看花生，结果课件出示：没看见一个花生，生读今天，小松鼠去地里看花生，结果课件出示：没看见一个花生，生读课件出示：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。师：小松鼠觉得花生被摘走了，我们要怎样告诉他呢？如果你是小松鼠你会怎样做？生：如果我是小松鼠，我会问其他的小动物，花生是不是被摘走了。生：如果我是小松鼠，我会挖开土地看看。生：如果我是小松鼠，（四）、想象说话师：小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。请以花生找到了为题，续编故事。三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在