2019-2020年六年级语文下册 两小儿辩日 1教案 长春版.doc

2019-2020年六年级语文下册 两小儿辩日 1教案 长春版教学目标认识2个生字，学会1个生字。正确、流利地朗读课文。对照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。感受两个孩子的聪明可爱以及孔子事实求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点对照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。教学难点感受两个孩子的聪明可爱以及孔子事实求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学准备幻灯片课时安排1课时教学过程第一课时一、导入1.今天，我们一同来学习一篇文言文两小儿辩日。2.“辩”是本课的生字，请同学们伸出手和老师一同书写这个字，左边是一个“辛”字的变形，中间是言字旁，右边是一个辛字。能用“辩”字组个词吗？（辩论 争辩 辩驳）发现了吗？这些词语都与什么有关？（都与说话、言语有关）所以中间是“言字旁”3.你还知道哪些字与这个字读音相同，字形相近？（辨 辫）可以组词（分辨 辨别 辫子）希望同学们能够根据字意，把这几个字区分开。4.现在请同学们齐读课题（两小儿辩日）。“辩”在这里怎么解释？（辩论，争辩）那课文的题目是什么意思呢？（两个小孩争辩太阳）（两个小孩争辩与太阳有关的问题）5.围绕课题你能提出什么问题呢？（两小儿争辩什么问题辩何事两小儿是怎么辩论的如何辩两小儿辩论的结果怎样何结果）我们先把这些问题放在这儿，稍后再一一解决这些问题。二、初读课文1.请同学们把书打开，老师请一名同学来读课文。在他读之前谁能为他提几点建议，怎样才能读好呢？（声音要洪亮，语速稍微慢一些，读准字音，注意停顿）2.听了他的朗读，你认为有需要订正的地方吗？(师评：读得正确、流利，但是没有读出古文的韵味。朗读时要注意抑扬顿挫，读出古文的韵味。）3.现在请同学们轻声读课文，注意读准字音，语速不要太快。三、理解大意1.课文究竟讲了一个什么故事，每句话说的是什么意思呢？接下来请同学们默读课文，结合注释和课前所查的资料，边读边想每句话的大意，不理解的地方作上标记。2.同学们刚才思考得非常认真，下面请同学们把你们的思考内容在小组内交流一下，交流的时候注意以下几点（指名读）：由组长组织大家说说每句话所表达的意思；请组内成员按照1号到4号的顺序，依次理解课文内容；如果在汇报的过程中遇到不理解的地方，可请组内的同学帮助理解；小组内解决不了的问题稍后可以提出来。3.在刚才交流的过程中，哪些词句理解起来较为困难，通过小组学习也没有解决？4.哪位同学能说说全文的意思，其他同学认真倾听，如果觉得他哪些地方说得不恰当，可以指出来。（游：游历、游学。孔子周游列国，宣传自己的学说、思想，而不是游玩。）（“日始出”指的是什么时间 早晨 板书“晨” “日中”指的是什么时间 中午 板书“午” ）（“此不为远者小而近者大乎？”这不是太阳离人远的时候小，离人近的时候大吗？）（“此不为近者热而远者凉乎？”这不是太阳离人近的时候热，离人远的时候凉吗？）5.同桌之间互相说说文章大意。6.现在请同学们轻声读课文，这次读的时候要注意停顿。四、分析课文1.一同来看我们提出的几个问题，我们先来解决第一个问题，两小儿“辩何事”？谁能用自己的话来说一说。（太阳是早晨的时候离人近，还是在中午的时候离人近。）2.他们俩的观点分别是什么？用文中的话来回答。（一儿以日始出时去人近，而日中时远也。 一儿以日初出远，而日中时近也。）可以看的出他们俩的观点（截然相反）。3.两个小孩是如何辩论的呢？他们分别有什么理由支持自己的观点？（一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则入盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 板书 远小 近大 近热 远凉）4.现在你就是两小儿中的一个，和你的同桌分好角色，放开声音争辩。（1）指名读。（2）评价：辩是辩了，没有斗的味道。（3）评价：刚才这两名同学谁的言语更能征服你？为什么？（他说得更坚定，他说得更理直气壮。）（4）哪一组愿意试一试。（5）生评价。（6）看见同学们争辩得这么激励，老师也想加入到其中，谁来同我辩论一番。（7）我们全班分成两组，一同来辩一辩，老师来读提示语。注意提示语的变化。（一儿曰 一儿曰 一儿坚持曰 一儿反驳曰一儿理直气壮曰 一儿不甘示弱曰 一儿高声曰 一儿跺脚曰）5.同样是在观察太阳，两个小孩说的也都是事实，为什么他们得出的结论截然不同呢？（因为他们观察的角度不一样，一个是从视觉的角度来说，而另一个是从触觉的角度来说。）真是两个可爱的孩子，他们还给你留下了怎样的印象呢？（善于观察 善于思考 大胆质疑）6.两个孩子各执己见，争执不休，谁也不愿被谁说服，这时候孔子来了。我们知道孔子是谁？（两千多年前著名的教育家、思想家、儒家创始人）两个孩子都想请老夫子下个结论，可结果如何呢？（孔子不能决也。）7.连他都不能断定谁对，谁错，这可如何是好？同学们如果你也在现场，你赞成谁，反对谁呢？（两个小孩的观点都不对，近大远小是因为参照物不同，是一种错觉。早晨凉中午热是因为早晨地面温度低，到了中午已经接受了半天的日照了所以温度高，于太阳离我们远近无关。）8.这个问题两小儿答不出，孔子也答不出，难怪两小儿笑曰（孰为汝多知乎？）9.假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想怎么说呢？请写在书上，用白话文来写对于同学们来说自然是驾轻就熟，何不大胆尝试用文言文写。生读。五、回读课文两小儿辩日不仅让我们感受到了两个孩子的可爱，感受到他们善于观察善于思考，同时也让我们感受到孔子的实事求是、学而不厌。让我们带着对两小儿的喜爱之情，对孔子的敬佩之情一同来朗读课文。六、作业 视自己的能力熟读、背诵、抄写或默写课文。 喜欢写作的同学用灵动的笔墨写写“两小儿辩日“的故事。 根据兴趣和能力收集有关孔子的信息，阅读适合自己程度的古文。附送：2019-2020年六年级语文下册 两小儿辩日 2教案 人教新课标版教学目标1照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。2培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。教学过程一、提示课题1今天学习两小儿辩日（齐读课题）2学生汇报预习收获。3根据学生汇报，补充有关知识。二、展示目标我们已经学过文言文学弈，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）三、教学过程（一）初读课文，了解大意1学生初读课文。2学生谈课文大意。（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上）3质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？（二）小组交流1重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。2小组内质疑、释疑。（三）汇报讨论，交流情况教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。（1）住关键词理解句意。如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？（2）联系旧知识理解词意。（3）古单音节词变为双音节词理解词意。如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？同样的，“知”可以变成什么词？（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）（四）再读课文，理解内容1正确流利地朗读课文。2用自己的话讲讲这个故事。3同桌互说。4指名说。5集体评说。6想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？7引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。8你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）9刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）10大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。（五）自方法，背诵课文1理解课文结构，即先讲什么，再