2011教师培训.doc

2011-2015 教师校本培训长远规划一、指导思想：坚持以人为本，按照教师终身学习的要求，积极探求新世纪新阶段中小学校教师队伍建设的新方法，多层次、多形式，有组织、有步骤、有计划地开展校本培训工作，使校本培训工作走向正常化、规范化、科学化，以促进教师专业发展、学生发展和学校发展。二、总体目标： 提高我校教师的师德、师智、师能水平，加快教师队伍建设，提升我校教师的整体素质和学校的办学水平，努力建设一支富有活力的高素质、专业化的教师队伍，以适应基础教育改革和全面推进素质教育的发展要求。三、培训内容： 校本培训的内容应遵循“专题化、专业化、专门化”的要求，既要考虑校本培训计划的全面性、前瞻性、科学性，又要注意培训内容的专业性、针对性、时效性。努力提高教师教学创新能力、教育科研能力和思想教育能力。具体内容：（一）师德师风培训师德师风培训采取齐抓共管、制度约束、理论灌输、专题研讨、榜样感化、实施表彰激励等举措开展培训活动。（二）班主任专业化培训班主任专业化培训致力于培养一支理论素养好、操作能力强、经验丰富的班主任队伍，主要措施有：1、加强德育课题研究，促进班主任队伍专业化发展。 德育科研是班主任走向专业化发展的有效途径，依照“在研中做，在做中学”的原则，我校以省重点课题表扬与批评的艺术的研究。全体班主任针对工作中遇到的独特问题和个案，进行教育反思，积极地进行教育方法探究和总结，德育科研水平和德育能力不断提高。2、邀请优秀的班主任老师对青年班主任设讲座，让青年班主任学习致用，迅速地将所学习所得应用到自己的班级管理工作当中，充分发挥了校本德育资源的指导作用。召开座谈会就学生的赏识教育、养成教育、班集体形成、后进生转化、班主任职业追求等方面谈心得体会，互相交流学习。3、加强德育组织保障，全面落实全员育人。 学校成立了德育领导小组，组织协调全校的德育工作和班主任队伍建设工作，为了加强班集体的建设，提高育人效果，学校实施副班主任制，主要职责是全面协助班主任管理班级，对学生进行思想教育，做好特殊学生的转化教育工作，通过加强组织保障，全面落实全员育人。4、注重心理健康培训，促进教师身心和谐发展。 我校不断加大对班主任队伍的心理健康教育和通识培训。通过心理主任的培训及时为老师们提供心理健康引导和帮助，有效地促进德育工作队伍的身心健康发展。5、努力进行自我反思，积极促进不断成长。 以校为本的教育研究，就是要充分发挥班主任个人、班主任集体的作用，使班主任逐步养成学习与反思的习惯，增强研究意识，从不同的视角来审视、反思分析和解决自己在教育实践中遇到的问题，把日常教育工作与教育研究融为一体。（三）学科专业培训 教学工作是学校的中心工作，教师素质的核心是专业素质。实施新课程的主阵地是课堂，为此，对教师的培训主阵地也放在课堂。1、成立听课小组进行具体指导。听课小组定期开展教研组的学科指导工作和新教师汇报课、考核课的听课评课工作。主要职责是调查课堂教学情况，及时与教师当面交流，提出改进意见。同时加强对青年教师的培养，开展师徒结对活动，签订师徒合同，每年师傅写出总结，徒弟写出心得。2、立足课堂进行教学研究。（1）实行三轮备课制度。 根据教师发展需要，提高备课质量，解决以往备课过程中存在的问题，学校提出了“三轮备课制”，第一轮教师独备：明确授课重点环节及精讲内容并结合知识特点选择合适的授课方法。第二轮为集体备课：同一备课组教师交流研讨，对第一轮备课内容进行改进、填充，最终形成可供学生预习参考的导学案，指导学生自学。第三轮为实践反思：授课后根据课上实际情况进行反思、二次研究，总结经验、反思不足，为教师业务能力的发展提供可借鉴的经验。（2）建立“361”课堂教学研讨机制。为了更好的发挥导学案的作用，实施开展小班化教学，同时进一步推广深化我校已结题的（构建充满生机与活力的绿色课堂-自主、合作、探究学习模式研究）课题研究成果，提高课堂效率、2010年3月学校在以往改革的基础上，提出了“有效课堂361模式探究”。“有效课堂361模式”解读：3大环节：6人一小组：一个组长（3：6：1）时间划分：教师讲解12分，合作交流24分，达标测试4分，比例3：6：1学生程度划分：30%优秀60%中等10%潜能生比例3：6：1学习内容划分：30%自主学习、不用讲就能懂、60%师学生合作交流、讨论即能完成、学会。10%必经教师点拨学会。“有效课堂361”基本流程：预习导航合作交流达标测试核心理念：自主、合作、探究执行原则：面向每一个学生一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本两个基本点：关注弱势群体（潜能生）。从最后一个学生抓起，实现人人成才才是成功教材分析的“无边界原则”。不讲进度只要目标，人人学会才是目标。提倡用一种方法做十道题，不如用十种思维解决一道题，抓住一个知识点，无限放大、四处出击。学习方式：独学、对学、群学三条高压线：学生预习不充分的课不能上，没有导学案的课不能上严禁教师与学生抢风头必须当堂落实达标“有效课堂361模式”的推出，改变了教师压抑学生天性的状况，推翻了教师作为课堂霸主的统治地位，真正把课堂还给了学生，让学生在灵动、鲜活的课堂中自主学习、合作学习、分享成果。（3）开展效率课堂示范月活动。确立了“优化课堂教学过程，提高课堂教学效率”这一提高教学质量的基本途径。每学期都开展效率课堂示范月活动，以提高教师的教学水平。3、通过展示提高能力。（1）、学校每学期通过组内轮听课为教师提供展示的机会。（2）、以活动为载体，为教师搭建展示的平台。积极鼓励教师参加学校、市、省举办的教学活动，让教师在历练中成长。（四）科研能力培训 科研素质是教师从经验型走向研究型的必由之路，除了理论培训之外，这种在实际工作中通过扎扎实实的做课题提高科研水平。 1、建立完善校本教研制度。2、组织实施各种教研培训。3、积极鼓励教师参加科研研究。四、主要措施： 为了有计划、有步骤、积极稳妥地实现规划目标，拟采取以下主要措施：1、建立健全教师培训制度。校本培训工作由学校校长室和教导处统一管理和协调，制订规划和学年计划，配发培训教材，建立教师教育培训管理机制，切实加强教师培训，做到教师培训的时间、地点、内容、考勤、具体负责人清楚明确，确保校本培训工作的顺利进行。2、立足教研组、备课组，开展教研活动。继续以备课组为单位，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动。各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划行动反思行动这一互联互动的螺旋式的渐进过程，不断积累经验，提高教育教学研究能力，促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。3、充分发挥骨干教师作用。即充分内部挖潜内部人才，发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师的带头示范作用，通过导师讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能。4、扎实开展蹲点式校本教研活动。以学科为单位，在教师中交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流等，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。5、切实搞好师徒结对工作。制订青年教师与中老年教师、骨干教师拜师结对规定，明确师徒任务、目标，老教师传、帮、带，上好示范课；新教师虚心求教，上好研讨课。加快青年教师的成长速度，提高教师队伍的整体素质，确保我校办学质量不断提升。6、开展教科研专项培训。紧紧抓住基础教育改革的契机，使教师在新课程改革中锻炼成长，通过课题的开发和实施，来系统地开展校本培训，把开展教育科研与推动校本培训工作紧密地结合起来，提高教师素质结合起来。7、加强校本培训的管理。为了搞好校本培训，建立考核管理模式。即学校规定各种培训的考核办法，并从校方、教研组和教师本人三个层面上进行定期评价考核，登记培训的学时、学分。同时，学校将把教师的学习笔记、听课记录、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本培训检查、考核的依据，并将这些材料分别归类，形成教师继续教育的档案资料来促进学校的教育、教学、科研工作的开展。五、实施步骤第一步(2011-2012) 分析现状，集思广益，提高认识，制定规划，落实措施，从培训队伍建设、培训管理、考核评价等入手，建章立制，规范校本培训工作，创设良好氛围。第二