四年级下册数学教案第1课时小数的意义一北师大版.doc

一、小数的意义和性质第1课时小数的意义(一)教材第23页内容。1结合具体情景，在认识小数现实模型的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。 2.通过实际操作，寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。使学生能正确理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。经历探究小数意义的过程，感受小数与生活的密切联系。一、情景导入师：请同学们说一说、这些数是什么数，它们各表示什么意义？生：这些数叫分数，表示把单位“1”平均分成若干份(10份、100份、1000份)，表示其中的1份或几份的数叫分数，表示把单位“1”平均分成10份，表示这样7份的数师：出示课件教材第2页问题一。同学们看图1.11是什么数？它由哪几部分组成？生：1.11是小数，它由整数部分、小数点、小数部分组成。师：同学们说得对，那么你知道1.11表示什么意义吗？(学生可能回答不出来)揭示课题二、探究新知1师引导学生并提问：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？同学们结合附页1，分小组讨论交流。指名学生回答，根据学生回答，师生共同总结：1.11元表示1元1角1分，1.11米表示1米1分米1厘米。师：如果以“元”为单位，那么1角、1分怎么表示呢？以“米”为单位，1分米、1厘米又怎样表示呢？生1：1角是1元的，可以表示为0.1元，1分是1元的，可以表示为0.01元。生2：1分米是1米的，可以表示为0.1米，1厘米是1米的，可以表示为0.01米。师：从上面的分析可以看出，0.1与，0.01与有怎样的数量关系？生：它们是相等的，即0.1，0.01。2师出示课件教材第2页问题二。师引导学生看图，将一整张正方形纸看作“1”，左图1将“1”平均分成10份，其中的1份涂上红色，可表示为，也可以表示为0.1。师：请同学们自己说说剩下几幅图各怎样表示：学生自主读题并填空。集体订正后在小组内说说分数与小数的关系。把1平均分成10份，其中的3份是，也可以表示为0.3。把1平均分成100份，其中的1份是，表示成小数是0.01；其中的23份是，也可以表示为0.23。通过上面的对比分析，师生共同总结小数的意义：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几反之，十分之几可以写成一位小数，百分之几可以写成两位小数，千分之几可以写成三位小数3师出示课件教材第2页问题三。学生读题，理解题意，独立完成填空。集体交流汇报。师引导学生分析：把“1”平均分成1000份，其中的1份用分数可表示为多少？也可以表示为多少？学生根据提问回答：其中的1份是，也可表示为0.001。师：那么其中的59份是多少？可以怎样表示呢？生：其中的59份是，也可表示为0.059。师：请同学们思考下0.059是一个几位小数？生：三位小数。师：三位小数表示什么？生：三位小数表示千分之几。师生共同总结小数的意义：小数就是表示十分之几、百分之几、千分之几的数。4联系实际，寻找小数。师：请同学们找一找生活中的小数。学生在小组内交流，指名代表汇报，师生共同订正补充。如商店里商品的标价，物体的长度，人的身高等等都经常用小数表示。三、巩固练习1教材第3页“练一练”第1题。学生们独立练习，小组内交流。指名学生汇报集体订正。2教材第3页“练一练”第2题。学生独立完成，指名学生汇报结果，集体订正。3教材第3页“练一练”第3题。教师引导学生结合题中给出的示例，说一说题中涂色部分可分成哪几个部分？为什么可以用1.3表示？学生根据提示独立完成后面的两问，指名学生汇报结果，集体订正。四、课堂小结通过本节课的学习，你对小数有怎样的认识？和同学们交流你的收获。小数的意义(一)0.10.30.