2018-2019学年度第二学期调研考试 小学六年级语文试卷分析.doc

2018-2019学年度第二学期调研考试小学六年级语文试卷分析 统观2018-2019学年度第二学期六年级语文期末调研试卷,从整体来看,试题对学生的考查项目比较齐全,注重突出了语文课程评价的整体性和综合性,从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。在沿袭了对传统的基础知识的考查的同时,更是渗透了语文知识的整合与运用,这种意识在这次调研的语文试卷中是随处可见,体现出对当今语文教学良好的导向性。下面就我市六年级的试题及抽样试卷情况做一下分析。一、试题特点与导向1、着力于学生的基础素质,对语言积累做出了正确的导向。语文课程标准在课程基本理念里明确提出：要指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累。本次六年级语文试卷,着力于学生的基础素质,重视了考查学生的语言积累情况。试题不仅考查了学生最基本的字、词、句、标点符号、关联词语和字典的使用,还有课内外阅读积累情况的考查,很好地体现了课标的精神。如：第一大题的四个小题,主要考查学生对基本的字、词句的掌握。试题既强化了基础,又注意了学生能力的考查。第三、四大题主要考查学生课内外积累和运用的能力。这样的试题既给学生划出了范围,又不局限于固定的答案,让学生从自己积累的词句中自由选择做题,不仅形式灵活,而且使学生具有一定的自主性。积累是前提、手段,学会运用才是目的。因此,教学中要鼓励并引导学生不仅要丰富积累,更要注重对积累材料内化和运用的过程。2、加强了“生活化”和“时代感”的引导,巧妙地展示了语文教学与生活体验的关系。“生活处处有语文,语文处处皆生活。”学生生活在母语环境中,生活中处处都是学习语文的资源,事事都有学习语言的机会。这次调研的六年级语文试卷再一次告诉身处教学一线的教师,语文教学在注重基本技能的训练给学生打下扎实语文基础的同时,要注意走出课堂,将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。 如本次试卷第四大题的第3小题“在不同的场合,我有不同的身份,让我写下来。”第7小题“六年的小学生活就要结束了,此时,我最想对班主任老师说的一句话是-”这样的题目不仅考查了学生知识面的大小,又考查了学生对语言文字在生活中的实际运用能力。再如本次试卷中提到了“2008年奥运会”,并写出自己对奥运想说的话或想做得事,这样的试题有让人赏心悦目。从这些题目可清晰地知晓命题者对这个时代敏锐的感知,以及对语文如何体现时代性的研究。3、关注了情感、态度、价值观的正确导向,注重全面提高学生的人文素养。语文课标强调：在语文教学过程中要全面提高学生的人文素养,为学生打好人生的底色。试题从几个方面有力地佐证了这一点：（1）、语汇积累的选题。如第4大题的第6、7小题的设计,意在告诉学生尊敬老师,学会感恩。（2）阅读材料的选择。如阅读理解为科学献身第8小题：“读罢文章你有什么感想？你想对自己说点什么？请写下来。” 意在激发学生热爱科学,学会坚强勇敢地面对困难,激发他们发奋学习,勇于探索的信心和决心。信任告诉学生诚信是多么的高贵和美好,人与人之间的信任是一件多么美好的事情。人本意识深深植根于命题者的思想深处,命题者对人的关注其实也是对学生未来发展的关注,这种关注意识也必将通过试卷潜移默化地传递给学生。这样的题目,不仅培养了学生科学的思维方法和思维品质,提升他们的文化品位和审美情趣。还能有效的提高他们的语文实践能力和创新能力。 这样的命题,强调了潜移默化和熏陶感染,既突出了语文学科的特点,又突出了思想道德教育、审美教育的特点。同时也在暗示广大语文教师在语文教学的过程中,要通过情感的渠道,通过长期的熏陶和浸染,达到提升道德、人格的目的。不是口号和标签,而是“随风潜入夜,润物细无声”。4、注重了课内外结合的引导,从不同层面考查学生的课外阅读量。 语文课程标准指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,扩展自己的阅读面,课外阅读量不少于150万字”为此,命题人设计了这样的题目：第一、第一大题的第4小题,让学生写出描写四季的成语。这样的设计,学生既可以写课文中出现过的,也可以写自己课外阅读积累的。第二、三顾茅庐的故事你一定很熟悉,现在请你走进“三国”说说自己心目中印象最深的人物。第三、“三打白骨精”是根据长篇小说 的有关内容改写的。发愤写史记的文学家是 。以上几道题涉及到中外古典名著多部,要正确完成此题,学生如果没有进行大量课外阅读,没有充分利用课外学习资源是很难的。此题也在提醒广大教师,平时教学中注意增加学生的课外阅读量,要注意课程资源的开发和利用。第三,作文题“你一定读过不少书吧！从你读过的书中选择一本你最喜欢的,抓住书中给你印象最深的内容,写出自己真实地感受和见解。”面对这样的题目,我们老师要扪心自问,自己班上的孩子有多少喜欢课外阅读？有多少孩子养成了良好的阅读习惯？课程标准所要求的课外阅读量又有多少学生能完成呢？我们的老师又有几个能让课外阅读教学走进我们的课堂？我们有几个老师能花费大量的心思去帮助引导学生完成课外阅读任务,从而激发起孩子阅读的兴趣？你对班级的课外阅读又开展过那些扎实有效的活动呢？反思之后会愈发清楚命题者的意图,死教书,教死书是没有出路的,把一个个鲜活的生命关在笼子一样的教室里,用没完没了的作业和试卷去压抑孩子好读书、读图的天性是写不好这样的题目的。没有大量的阅读,没有生活的深刻体验,是写不出自己真实感受的。二、成绩统计与问题分析(一)数据统计表一全市参考学生数总平均分合格率优秀率（82分以上）低分率（60分以下）374280.44962154.7320.6%为了更好地了解学生的答题情况,从全市学生的考卷中随机抽取了200份试卷,对各个试题学生做答情况作了详细调查：各大题得分情况：表二题号分值平均分得分率一（积累与应用）2019.4897%二（奥运我参与）54.5393%三（课内学习）108.9790%四（学习与思考）2117.0581%五（课外阅读）149.568%六（当当小作家）302379%当我们翻阅学生那一份份沉甸甸的试卷时,同时也感受到了压在我们一线教师身上那份沉沉的担子,也加倍感觉到自己身上的那份沉重的责任。总体感受是：喜忧参半。之所以喜是因为我们透过试卷及数据统计可以看出我市六年来的课程改革是成功的,它让我们看到了广大语文教师教学理念的更新,教学行为的转变,教学水平的提升。也让我们看到了很多孩子语文知识扎实,语文素养的提高。之所以忧是因为还有不少孩子的笔下是一塌糊涂,六年级的学生,整个试卷错字连篇,短短的一句话还写不通顺。本应方方正正的中国字,却看不到丝毫棱角。这足以说明写字教学还没有引起我们个别老师的重视。 更令人担忧的是我们有的学校、有的班级的课外阅读几乎是零,孩子的课外阅读只限于“优秀作文选”和“作文大全”,这是我们老师的责任？还是学校的责任？应该值得我们每一位教育工作者思考。（二）问题分析1、学生规范书写的指导与训练有待进一步加强。纵观本次调研试卷,多数学生与往届抽样相比,书写有了很大的进步。不少学生的书写令人感到孩子们都在努力写好汉字。但看成绩的同时我们也发现部分考生字迹潦草,书写欠工整。在本次试卷登统时,很难看清考生的姓名,自己的名字都写不好,卷面上的字迹就可想而知。原因分析：（1）、低、中年级对写字教学重视不够,教师指导不到位。识字写字教学是低年级教学重点,教学过程中要牢牢抓住教学重点不放松。语文课程课标中低年级写字教学的目标是正确、规范、整洁。要求学生在一出手时,就写一手好字。学生由于年龄小,小手控制力不强,老师要注意引导学生观察笔画在田字格中的位置,要注意引导学生观察字的间架结构,要注意通过书空或范写指导学生按照正确的笔顺书写,并逐渐要求学生注意起笔、运笔、收笔,这样,学生的字就不会写散,字的结构比例就不会失调,书写才会规范。（2）、教师在教学过程中忽视学生写字的双姿要求。“双姿”包括执笔姿势和坐姿。注意双姿是写好字的基本要求,更是学生身心健康成长的要求。我们培养出的人才,不能各个弱不禁风,带着小眼镜。因此学生写字时要做到：“一尺、一寸、一拳,头正、身直、足平。”有的老师说,不管怎样要求,学生就是记不住。对于写字双姿的要求我们要天天讲、课课讲,学生出现问题时,时时讲。讲的时候要注重策略,如,低年级动笔前老师可引导学生说：“写字时要做到” 学生接着说“一尺、一寸、一拳,头正、身直、足平”；写字时,可以通过教学评价激励学生注意双姿,如发现学生坐姿出现问题教师可以问：“谁的坐姿好？”学生会回答：“我的坐姿好！”在回答老师的问话时,学生主动地校正了自己的坐姿。（3）、有的教师写字基本功差。我们至少有30%老师的字写得比较差,语文教师应该练好自己的写字功。（4）、写字课开课不足。国家编写、下发中、高年级的写字教材,课程表中安排了每周1课时的写字的写字课,但是有的学校写字课根本没开。 只要有课堂教学就要有写字,写字教学应该是长期的。比如一篇能得28分（满分为30分）的优秀作文,如果分别让书写好、中、差的3人抄写,再让你评分,你感觉效果会怎么样？特别是差生,别说是看他文章写得怎样,就是要认他的字都比较困难,你能给他多少？可见,好作文需要好书写来展示,语文水平的高低与学生的书写质量有着必然的联系,中考、高考也不例外。特别是高考通过电脑阅卷,学生字迹不清就会吃亏,所以小学阶段打好写字基础尤其重要,从某种程度上（语文基础和语文水平相当）讲,语文的竞争,就是书写的竞争。2、阅读理解能力相当薄弱。“阅读理解”部分共12道小题,此题满分14分,平均得分9.5分,得分率仅为68%。纵观整道阅读题,得分率高的题目是短文一的题目,这些题目所涉及的都是关于语文的基础知识,说明我们的学生对基础知识的掌握还是比较牢固的。再看第短文二的题目,得分率依次为56%、69%、53%、57%、61%,这足以说明学生的阅读能力还很差,还没有养成良好的阅读习惯。原因分析：（1）语言组织能力差,词不达意可能是阅读得不到高分的一个重要原因。从答卷中还反映学生有时虽能读懂,但却不知道怎样表达自己的感受,语句不通,词不达意、错别字多等现象在试卷中屡见不鲜。主要表现在第短文一的第7小题和短文二第1小题的做答上,从学生的答案看,他们基本上能读懂文章,弄清要求,可就是抓不住要点,语言不够精炼,表达不清自己的意思,这也充分说明学生的语言概括能力亟需进一步提高。（2）阅读文章时缺乏深度的思考是目前学生阅读理解水平低的另一个重要因素。主要表现在短文二后4个小题的做答上,由于学生不能潜心读文,通过反复阅读,边读边思考,去仔细体会作者所要表达的意思。所以他们的答案五花八门,写什么的都有,这也正是此题得分率最低的主要原因。阅读的过程,是需要伴随着思维进行的,阅读着,思考着。孔子曾说“学而不思则罔,思而不学则殆”。阅读本身就是一种学习过程,它需要有思维的参与。很多家长会向我们抱怨,孩子也非常喜欢读书,可语文水平就是不如别的孩子。这不是个别现象,这可能与他们在阅读中缺乏思考有很大关系。没有思维参与的阅读是苍白的阅读,它没有喜,没有忧,没有爱,没有恨。所以教师在学生阅读中要有意识地引导他们学会思考,养成读书思考的习惯。如在读了一篇文章前,要联系题目想一想,文章可能会写些什么,自己想知道一些什么-激发阅读的兴趣。在读了一篇文章之后,要合上书想一想,这篇文章主要写了什么-从纷繁的材料中抓住重点；回忆最令你难忘的片断及优美词句-吸取最精华部分,大量积累；还有哪些问题是你不能读懂的-发现问题比解决问题更重要；感悟文章的篇章结构-以便在今后的习作中自觉或不自觉的模仿。不断这样的训练,学生就会养成边阅读边思考的习惯。 综上所述,说明我们的学生还没有养成良好的阅读习惯,还没掌握一些阅读理解的方法,还缺乏一定的阅读理解能力。我们的老师也要彻底摒弃那种“满堂讲”“满堂问”的教学方法,要教给学生基本的阅读方法,把读书的权力真正交给学生。3、学生课外阅读仍旧贫乏,亟待解决课外阅读状况虽然较以往有所改进,但无论在质上还是量上,都令人担忧。教教材、仅囿于教材的阅读现状还没有完全解决。如第一大题的第4小题和作文题目的设计。目的是从中了解学生的课内外阅读情况,引起教师、学生及家长的广泛关注。从学生的作文中可以看出,目前我们孩子的阅读量是不符合要求的,多数学生无书可读。学生的阅读情况,一个是仅限于教材；一个是仅限于优秀作文选、作文大全等,少部分学生有童话寓言等书籍。究其原因就是学生的课外阅读量远远低于课标所要求的150万字。课标在“总目标”中明确提出“九年的阅读总量应在400万字以上”,小学阶段阅读总量应“不少于150万字”,可我们的小学毕业生是否人人达到了这样的课外阅读量？可以这样说,我们的试卷做了一本又一本,一套又一套,但我们的课外阅读的书是少之又少。我们有许多校长去南方一些名校学习过,知道他们中有的学校的小学生的书包中平均课外书达六本之多,中午的自习课不准做作业,就是让学生静静地读书。有的学校的试卷中有15分附加分,就是考查学生的课外阅读情况。课外阅读多了,这15分或许就能得到,这又是另一种形式的鼓励阅读。我们有的学校同样也非常注重学生的课外阅读,他们的“漂流书架”“班级阅读”“师生共读”等行动就是“要让每一个孩子有书读”。一个人不读书,命运会惩罚他；一个民族不读书,历史会惩罚他。“亲近母语”、“大量阅读”,“与书为伴”、“与书同行”这是孩子一生成长的必须,我们小学语文老师要做的就是在人之初,用阅读为他们涂抹厚重的人生底色。 “操千曲而后晓声,观万剑而后识器”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,在阅读中学会阅读。为解决课外阅读的问题,我们在去年的教研工作中提出了“书香校园”计划,如果我们让孩子的童年与书为伴,而不是与习题为伴,或许将来要感谢你的就不仅仅只是这个孩子。4、作文实践能力有待于进一步提高本次习作的要求是：你一定读过不少书吧？从读过的书中选择一本你做喜欢的,抓住书中给你印象最深的内容,写出自己真实地感受和见解。 200份试卷一路看下来,有欣慰,也有担忧。欣慰的是90%以上的学生均能够按照题目的要求,写清自己读过的一本书的主要内容,并写出了自己的真实感受和见解。担忧的是大部分学生的作文不能得到高分,主要原因在于许多学生对习作的重点不能作具体的叙述。本次作文,重点是要写出自己印象最深的内容。亮点是写出自己真是感受和见解。学生在抓住亮点的同时,却忽略了对重点的具体陈述。许多学生对主要内容只用了一句话或两三句话一笔带过,这样整篇文章就显得空洞而苍白。其实,在我们的作文指导课中,我们每一个语文老师都会精心指导学生怎样把作文写具体。如写一件事,要写清事情的起因、经过、结果；写一个人,要写清人物的外貌、语言、动作、神态；写一簇花,要写清颜色、香味等等。在课堂上,或许只要老师一提起,学生就会跟着说出如此的要点。为什么一写起来,这些要求都抛到九霄云外了呢？是不是我们说得多,而写得少了？,提高习作水平,重要的方法或者途径就是让学生多动笔。在阅读中学会阅读,同样在写作中学会写作。我们有的学校里的“每周三写”（写日记、写读书笔记、写周记）就是针对学生平时习练的量偏少而提出来的,“每周三写”的内容很多,可以记录学生的生活,记录新闻时事；也可以根据课文内容、课文结构进行相关的小练笔。重要的是学生愿意去写,投入全部的真情去写。总之,我们的作文教学还在欠账,还应继续加强作文教学的研究。既要抓好开放式的“自由习作”,也要抓好有指导性的、按一定序列进行的“训练习作”。习作训练要练好两个基本功,一是搜集习作材料的基本功,二是表达习作内容的基本功。三、思考与建议考试是为了教师的教学和学生的发展服务的,考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。在发现问题和基本分析的基础上,我们对下一步语文教学初步提出几个方面的建议：1、加强写字教学的研究与管理,并持之以恒,常抓不懈。因为写字不仅仅可以巩固识字,也不仅仅是一项技能训练,它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程,是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。让学生写好字,其意义远远超出写字本身。所以,我们应将写字作为小学阶段一以贯之的重要目标,让写字成为传承民族文化、提高语文素养的重要“抓手”,使“重视写字教学”的目标真正落到实处。2.课内阅读效率要进一步提升。 阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点,抓住读写结合训练点,抓住重点词句段落,引导学生感受、理解、欣赏、评价,习得阅读方法,培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟,抓住重点片断和关键词语,纲举目张,切忌零敲碎击,逐句分析,更切忌一放就散,蜻蜓点水,走马观花。对课文的重点,要细细地读,体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢,该引的引,该讲的讲,该练的练,向40分钟要质量,扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读,培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯,并引导他们学以致用。 3.课外阅读要逐步攻克难关 引导学生进行广泛的课外阅读,不是可做可不做的问题,而是必须做的。课程标准着重提出“少做题,多读书,读好书,读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村学校的学生有各种实际困难,但也要尽量想办法让学生读到,以此来巩固课内学到的阅读方法,开阔学生视野,为学生口语表达和书面表达提供载体。每周一节自由阅读课应坚持保证,每天课前复述故事、讲自己所见所闻所感等更应坚持到底。定期开展阅读交流活动,检查学生阅读情况,进行跟踪指导。学校每学期都应开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动,让学生的阅读成果得到充分展示。 4.练笔要广开渠道 语文教学有两个翅膀,一个是阅读,一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平,就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心,而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境,创设各种各样的语言训练的机会,让学生进行口头语言和书面语言的训练,读中学写（如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记、写随笔,办手抄报通过各种途径,使学生养成勤动笔的习惯,增加生活体验,丰富语言储备,提高写作能力。练笔的渠道还有很多,需要教师不断地去摸索,去尝试。 当然,通过部分试卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题,可能还存在一定的差距。但上述问题是我们急需解决的,是这几年以至今后多年语文教学要解决的重点问题。另外,如何从小学生学习母语的规律出发,设计好命题形式和内容,使命题能较客观地反映语文教学现状和学生学习水平,仍是我们需要深入研究的系统工程。总之,广大一线教师要通过学生考试,获得反馈信息,反省自己的教学,既不盲目跟风,也不固步自封,在教学实践中,不断地研究和探索,以提升学生的语文素养和自身的专业成长。2008 年8月20072008学年度第二学期小学六年级调研考试数 学 试 卷 分 析安国教研室：许玉刚 王跃军2007-2008学年度第二学期期末调研考试小学六年级数学试卷,以全日制义务教育数学课程标准（实验稿）的基本理念为依据,结合课改所倡导的新的教育理念,以苏教版九年义务教育六年制小学数学教材为基准,适当渗透新课标中的个别新增内容,由专家命制。新课标强调：“对学生评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。本次考试注重了从学生的实际出发,力求体现科学性、基础性、普及性和导向性的命题原则,全面考查六年级学生对数学基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况和基本能力的发展情况。加强了对学生的基本运算能力、思考能力、运用所学数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。关注了学生的学习过程,体现了开放性和发展性,避免了繁难偏旧试题的出现。一、对试题的认识这套六年级数学试题基本体现了全日制义务教育数学课程标准（实验稿）的基本理念和目标体系。具有以下特点：1、内容丰富,结构合理本次数学卷是以课程标准所规定的教学内容为依据,同时根据苏教版（但不拘泥于苏教版）整套教材的知识、能力和情感发展的总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况。在注重考查学生的基础知识、基本技能和基本能力的同时,注重考查了知识的形成过程和实践应用,能较好地反映出学生掌握实际数学知识的情况。本试卷题型分为：填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、应用题六大类型。从卷面看各知识内容的分布大致为：基本知识约占48%,计算占20%,操作占6%,基本技能及实际应用占26%。2、重视口算,关注算理本试卷对计算的总体要求是“加强口算、关注算理、删繁就简”。试题中重视不同领域的口算,以此考核学生的口算能力和技巧。对笔算只要求会计算二至三步的式题,会运用运算定律进行简算,鼓励算法多样化。整套试题没有一题繁琐的计算。3、注重实践,培养能力数学活动必须让学生动手实践操作,组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程,从而获取知识发展能力。如本卷中的动手操作题,考查了教学过程和学生的实践能力。4、注重思维过程,重视语言表达能力的培养课标指出：评价既要关注学生学习数学的结果,更要关注他们的学习过程,让学生在过程中体验和经历数学,同时也要重视考察学生的数学思维过程；能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据。如：二题在判断后对判断的结果进行说理,三题在选择后对选择的结果说明理由。 二、学生答题情况分析 为了更好的了解学生的答题情况,我们对全市3742名学生的考试成绩进行了统计,并抽取了100份试卷作了认真的分析。请看下面的数据：表一：学生整体情况统计总人数总平均分及格人数及格率优秀人数优秀率374279.18322486.16%206555.18%平均分优秀率及格率最高最低最高最低最高最低学站88.1275.8678.40%45.83%99.48%79.17%学校96.7152.74100%5.71%100%51.43%注：及格分数为60分,优秀分数为83分(前2000名)。表二：表三：学生成绩分布情况统计表分数段10099-9089-8079-7069-6060以下人数411315941584343518百分比1.10%35.14%25.15%15.61%9.17%13.84%表四：抽样试卷各大题得分情况统计题目项目 一二三四五六分值28101020626得分23.8286.5416.114.7817.39得分率85.07%80%65.4%80.55%79.67%66.89%三、典型试题分析1、本卷共设11道填空题,分数权重占试卷的28%,其中错误率较高的是第2、3、6、9小题。 （1）第2题,考查学生对质数与合数的理解,学生不能正确迅速判断出“相邻的两个数都是质数（合数）的数是（）和（）”说明学生对双基掌握不牢固,对所学知识还不能灵活运用。我建议在教学中：1使学生准确理解、牢固掌握、能正确运用概念2及时复习整理3重视应用4注意辨析 （2）第3题,配置一种盐水,盐和盐水的重量比是1：2,盐是盐水重量的（ ）,由于题目没有明确要求是填分数还是百分数,学生填百分数的较多,在阅卷过程中,有的教师认为填33.33%也对,但我认为,在填空题中,填的数应是最准确、最恰当的,所以填应是毫无争议的。 （3）第6题,甲数的等于乙数的,那么甲与乙的比是（ ）。错误率达到了40%左右。这是一道在六年级数学试卷中常见的题,学生不知做过多少次,教师不知讲过多少遍,但为什么错误率还这么高呢？原因有三：一是试题本身比较难,也比较抽象。二是教师讲不透,方法策略不当。三是缺乏必要的专项训练。针对以上问题,我们在教学中要把抽象的问题演变为具体的、形象的、直观的,如:可以把甲数设为一个具体的数、采用画图法、应用比例的基本性质等。教师要根据不同的试题,不同的学生采取不同的训练方法,在训练中要有一定的强度。（4）第9题,为学生编学号中的学号是（ 04）,有10%的学生填4或41,说明学生没有认真理解题意,不能与实际相结合。数学课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”数字编码将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,使学生知道数学与现实生活的密切联系,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,促使学生学好、用好数学知识。比如 “身份证”是每个学生将来都要面对的实际问题,了解身份证编码的规律,不但是生活所必需,同时从中可以使学生了解生活中的许多问题与数字密切相关数字反映信息,从而对数学产生亲切感。因此,我们在教学过程中,应让学生在课内外多收集一些生活中的数学信息,然后在全班内交流,以便共享。 (5)第10题,虽然错误率不是很高,但有些同学对单位的应用还不准确,认识不足,如长江长6300（平方千米,万米）；教室的面积是56（m3,cm2,m）。2、判断题整体的得分率为80%,但说理情况不理想,对六年级的学生学习知识来说,不仅知其然还要知其所以然 ,不仅对数学问题有一定判断能力和推理能力,也要有条理地表达自己的思考过程。错误的表现形式为：（1）对比的理解不透,对谁作单位“1”还不十分清楚（2）说理不清,缺乏说理的策略和方法为此在平时的教学中应注意以下几点：一是培养学生运用数学知识表达揭示数学问题的能力,二是帮助学生针对不同数学问题问题会采取不同的表达方式和策略,如：定义法、公式法、举例法、画图法等。三是对具有现实生活情景的、数量关系较复杂的、有时还有多余的条件多于语言干扰的试题,教师应交给学生从纷繁复杂的信息中学会选择有用的信息的方法,如：从问题入手抓住主要数量关系,另外还要有一定的练习作保障。 3、选择题,市政府要建一块长600米,宽400米的长方形广场,画在一张长20厘米,宽16厘米的长方形纸上,选用下列哪一种比例尺较适宜（ ）。A 1：2500 B 1：3000 C 1：4000 D 1：4000000此题限于学生对比例尺认识不足,不能将比例尺正确运用到实际生活中,错误率高达75%以上,是本套试卷中错误率最高一题。4、本卷计算题题型仍然是直接写得数、脱式计算、解方程。样本卷中计算题的成绩比较理想,正确率高达80.55%,从中不难看出,各校教师对计算教学均予以高度重视,也说明了大多数学生计算能力较强,能熟练应用计算技巧解答四则混合运算。5、操作题,第1小题出错原因在测量时由于不是整数,很多同学把小数四舍五入成了整数由于计算比较复杂,在计算过程中不细心而失分。第2小题失分率不是很高,但有一部分学生不能正确使用圆规或根本不用圆规作图,导致画圆不规范而失分。这就要求我们教师在平常教学中,作图一定要规范。6、应用题,共5个小题。本题在部分学生的眼里总是“老大难”,看了就头痛,有的根本就不愿意去做。这严重地影响了教学质量的提高。其实本届测试的应用题跟往届相比简单得多,没有太复杂的知识隐藏其中。我认为只要平时认真加强过训练的学生对解答这类应用题不是什么难事,这次成绩肯定也是可观的。但此题得分率为66.89%,并不是很理想。我想,这跟他们所学数学基础知识的掌握层次、学习态度,学习习惯是分不开的。教学中,我们要根据不同的知识特点以及学生基础层次,采取不同的呈现方式,加深学生对知识的理解,提高学生的计算能力和分析、解答能力,培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。教师要善于采取多种教学方法,如变式法前馈法对比法求异法等。同时鼓励学生多方位多角度多渠道思考分析,在解决问题时不拘泥于常规思考模式,学生灵活运用知识,使学生思维得到拓展。三、试题中商榷的问题：(1)新课程标准指出：“数学教学要体现生活性,要让学生学习有用的数学”,因此,试题应改变传统的、死板的、单一的知识考查,而增加一些富有生活背景和情趣的试题,让学生感受到数学应有的价值,对数学产生亲切感,增强学数学的信心。(2)试题设计应当坚持依“标”扣“本”,注重引领作用。本套试题与苏教版教材内容有一定的差异,没有较好体现苏教版的新课改、新理念,覆盖的知识点不够全面,如无涉及到正反比例,方向位置,统计、解决问题的策略等。（3）课标强调：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性及发展性,使数学教育面向全体学生。”对所命制的题目,也有一些还是未能真正照顾到所有的学生。由于学生的知识基础不同,具有的生活经验也不一样,所以统一命制的题目,有时往往只适应于大多数学生的“口味”,基本能够照顾到大多数学生的知识背景,而很难做到是每一个学生都能够得到一定的发展。四、对今后教学的几点启示：1、 应关注新课改理念下“双基”的内涵,切实加强“双基”教学,在帮助学生获得基础知识的同时,掌握解决问题的一些基本策略,提高分析、解决实际问题的能力。”注重知识的整合,把一个“点”一个“点”的教学,连接成“平面”、“立体”,进而提高学生综合运用知识的能力。 2、改革课堂教学,提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发,要备情境以激发兴趣,要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益,过程教学要到位,给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用,让学生练有目的,练得有趣,练有所得。通过不同的有针对性的练习,帮学生理解知识、运用知识,形成技能,形成良好的习惯。 3、课标指出：现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用,应着重培养学生的应用意识,综合数学知识解决现实生活的实际问题。利用教材,又要走出教材,重视对教材例题、习题资源的开发；同时,又要结合学生身边的生活实际,丰富数学教学,以体现数学的价值,培养学生应用数学的意识。继续加强数学概念的教学,特别要注重让学生自我感悟与自我完善,要重视知识的形成发展过程,切忌死记硬背,要过程与结果并重。4、面向全体,因材施教。从学生答题中出现的有些错误,可以窥见学生的学习方式、思维的灵活性、深刻性等方面的不足,以及学生间存在的差异。所以,教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习,要满足不同层次学生的求知欲望。要切实加强对差生的辅导,重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因,确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生,要提倡学生之间的互相帮助,让每个学习好的学生都成为老师的助手。5、重视学生学习习惯的培养。播种习惯,收获成功。如果只关注学生是否掌握“双基”,能否正确解题,而忽视学生良好的学习习惯的培养,是数学教学的严重失误。本卷中相当部分的失分,都暴露出学生急于求成、考虑不周、浮燥少慎、操作大意的问题。针对学生考试中存在的错误,教师在教学中要加强书写的训练,格式指导,严格要求,严格监控。让每个学生养成认真审题,缜密思考,仔细计算,自觉检验的良好习惯。 2008年8月 小学六年级科学试卷分析安国市教研室 王丽一、总体情况：08年小六考试已经结束,全市共有3742名学生参加了考试,本次考试由教研室牵头全市统一阅卷,提高了评定的公正公平,也为各站校分析研究提供了一个参考平台。本次试卷以小学科学课程标准为命题依据,试卷做到了不偏、不难、不怪,并在考查基础知识的同时增加试题的灵活性,突出知识技能与过程方法并重的原则,力求考出学生的真实成绩和水平,增强了学生学科学、爱科学的兴趣和信心,较好地起到了年度评价作用。二、对试卷的总体评价1体现新课程理念,突出对学生情感态度与价值观的考查。科学教学中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习、对待科学、技术与社会的关系,对待自然四个方面。试题关注了情感、态度、价值观的正确导向, 对学生科学素养和学科能力的培养有较好的导向作用。主要反映在加大了关于科学技术及科学发展史的试题比重,如填空题的2、6小题,选择题的1、4、6题,第五大题,分值共15分,占总分的四分之一。体现了科学技术发展的内容,培养学生关心科技的发展的兴趣,通过了解科学家的成就,学习他们追求真理的精神,领悟人生的真谛,激发学生探索自然世界奥秘的欲望。2、体现了科学探究的学习重点,考查了学生探究学习的基本过程及科学的思维方法,这也是本张试卷的一个亮点。主要体现在第四大题“我会做”的两道题目上,考查学生平时自主探究的过程及科学研究方法,试题分值为16分,占总分的四分之一多, 较好的体现了科学课程标准的理念。3、科学课程标准中对知识达成要求中提出的“了解”、“理解”和“应用”水平考查得比较全面；对技能达成要求以考查独立操作水平为主；有关体验性要求在命题中也能关注到。体现了科学课程中“科学探究（过程、方法与能力）”、“科学知识与技能”、“科学态度、情感与价值观”、“科学、技术与社会的关系”的四部分目标。4、试题重视回归课本、夯实基础。试题的内容遵循课程标准,以科学教材为本,重视基本知识和基本技能的考查,突出课本的作用。试题的选择尽可能做到与课本内容相吻合,不少题干情景、数据直接选自课本,以利学生平时对课本的阅读和重视,有利于减轻过重的课业负担。5、试卷的不足之处我认为一是在基础知识的考查上部分内容在呈现形式上有些偏颇；二是与生活实践相结合、学以致用的题目欠缺。课标中明确指出：小学科学知识的教学是让学生掌握生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题。如填空题中第2题的第一问“在北京建国门有一个（古天文观象台）,那里保存着一些天文观察的仪器,其中有一个巨大的铜球最引人注目,那就是（ ）。”第3小题“不同地区的房屋在（ ）、（ ）、（ ）等方面不相同,这是与当地环境和人们的生活方式相适应的。”第7小题“1970年4月24日,（ ）运载火箭把中国第一颗人造卫星送入太空,中国成为世界上第五个能独立（ ）和（ ）运载火箭的国家。像此类题我认为应以其它形式出现,作为填空应该考查教材中要求学生识记理解的重点内容。三、 抽样与典型错误分析调研考试后,我们对全市的3742名学生成绩进行了整体统计与评估,并随机抽取其中200份试卷作了各题得分情况的统计与比较,各类统计具体情况如下：（表一）2007-2008学年度第二学期小学六年级科学试题整体情况统计表总人数总平均分及格人数及格率%优秀人数3742人44.25327287.442145注：市前2000名为优秀。(表二)学站（学校）科学成绩总体情况统计表最高平均分最低平均分分 数（学站）47.6741.35分 数（学校）52.3836.35（表三）学生成绩分布情况统计分数段满分(60分)5950分4945分4436分36分以下人数096811771128470百分比%25.8731.4530.1412.56（表四）抽样200名学生试卷各题得分情况统计 数据项目一二三四五应得分18分10分10分16分6分实得分13.05分9.17分9.2分11.44分5.68分得分率72.5%91.7%92%71.5%94.67%通过上述数据统计,可以看出教师的整体水平是不错的,他们自身具有的知识结构合理,均能胜任科学课的教育教学任务。教师普遍反映试题难度不大,但得分率不高,今年学生成绩的及格率为87.44%,低于去年。究其原因一是由于填空题个别试题的呈现形式与学生语言表述严密性存在偏差,造成失分率较高。在统计中还可以看出,实验操作题得分率偏低。这与我们平时的教学方法及学生的科学探究能力有关,学生没有真正理解题意,对实验探究题目的实质问题理解不透,在答题的描述上出现偏差,出现“答非所问”的现象。从表二中可以看出,各学站的总体成绩差距不大,但学校最高分与最低分差距明显,分值为16分。这就需要我们部分科学教师要继续深刻领会科学课程标准的精神,了解学生的学习经验,并根据学生和学校的实际情况选择科学的教学方法,在教学活动中充分发挥学生的主体作用,最终达到提高本学科教学质量的目的。典型错误分析：1、填空题：在考查了学生应该掌握的基本知识的同时,增加了一些纯记忆性的试题,学生在本题上失分率较高,抽取样卷的得分率基本在 72.5% ,学生出现错误较高的题目是2、3、6小题,对“古天文观象台”、“功能、材料、外形”、“研制和发射”词语的描述不准确,学生有的知道其义但不知准确的词语。此方面内容的试题以填空题的形式呈现、统一阅卷时只参照答案也是造成失分较高的一个原因。部分学生对消化器官的顺序填写错误,有的误与呼吸器官混淆,有的增添了肛门而漏填了其它器官。同时存在错别字的问题,教师在教学中应加强基础知识的书写训练和夯实。2、判断题：主要考查学生基本知识的掌握和运用,内容函盖了生命世界、物质世界的相关知识点,错误率多的是第4、7、9小题,第四小题关于我国石油产量在世界排名的情况个别学生记忆不准,造成判断失误。第七小题关于“100克鸡蛋和100克牛奶所含能量相同”的判断,部分学生判断失误,原因一是学生对食物所含能量认识模糊,在学习实践中并没有真的学以致用,在对比中进行分析,造成判断错误。第九小题“体育馆的建设多采用实心结构”,学生判断失误的原因在于对建筑物结构名称不能有针对性的在生活中进行对号入座的应用,不能结合建筑物的功能对结构进行辅助的分析判断。教师在教学中还应该在课堂中加强学生对知识的理解和应用方面学习训练。还可以布置实践性的家庭作业,让学生课余时间或回家后继续探索,积极地把学生学习的场所引向生活和大自然,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,丰富他们的学习经历。3、选择题：学生错误率较高的是5、6、7小题,原因是学生对无脊椎动物和脊椎动物区分不准确,对第一辆三轮蒸汽汽车和四轮汽车的制造年代模糊不清、银河系的恒星和行星的数量等知识记忆不准,造成选题错误。教师在教学中应让学生在理解的基础上加强对概念的应用、体会数字代表的真正含义,激发学生的探究兴趣、应用意识和主人翁责任感。4、实验设计题：本张试卷有两个实验题：一是设计实验研究电磁铁磁力大小与线圈圈数有什么关系。二是设计研究方案,证明自己的心跳与哪些因素有关。学生的得分率与其它题相比是最低的,一是学生归纳总结能力较差,如电磁铁的磁力大小与线圈圈数关系的实验方法学生在描述过程中缺乏条理性,描述不全面。二是在设计中忽略了相关的细节问题,缺乏对探究实验深入细致的分析。如关于电磁铁磁力大小的实验“不变的条件中”只注意了电池的数量而忽略了铁钉和导线的条件。三是学生没有真正理解出题者的意图,对实验探究题目的实质问题理解不透,在答题的描述上出现偏差,出现“答非所问”的现象。如关于“电磁铁磁力大小与线圈圈数有什么关系”的猜想,部分学生只说明电磁铁磁力大小与线圈圈数有关,没有说明具体的关系。在设计研究方案证明“心跳的快慢于哪些因素有关”的实验题中,大部分学生没有理解研究方案的含义,在研究方法中没有描述自己的设计方法,如测量的相关内容、关于数据的记录和分析,对现象的解释等研究方法,回答的是详细的实验过程及具体的数据记录,缺少对数据的分析和解释。这与我们平时的教学及练习的反馈形式有关,需要引起各位思考的是我们在教学中是否给予了学生亲手做实验的机会,是否存在包办代替或以讲代做的现象,是否让学生死记硬背现成的结论,只重结果而不重过程等违背了新的课程改革理念的做法。此次毕业考试的实验题都是我们平时认为重点的实验题目,但是学生的得分率却明显不尽人意,希望我们教师在教学中多从不同角度考查学生的探究能力,力求科学公正的评价学生。5、问答题：本题共6分,抽样统计学生的实得分为5.68分,得分率94.67%,是得分率最高的一题。根据平时的学习积累,说出对自己印象最深的科学家、科学家的成就及学习科学家的哪些科学精神。通过了解科学家的成就,考查学生学以致用的能力,同时渗透了情感、态度、价值观的教育。学习科学家追求真理的精神,领悟人生的真谛,激发学生探索自然世界奥秘的欲望,增强学生的社会责任感、树立科学的价值观。出现错误的原因是个别学生书写科学家的名字时出现错别字,对科学家的事迹描述错误或不完整,学习科学家的某种精神与科学家的事迹不相符等现象。建议在课堂上让学生有充分的表达机会,不要以教师的讲解代替了学生的交流,逐步锻炼学生的归纳表达能力。在教学中严格要求学生,培养学生养成良好的书写规范的行为习惯。三、教学建议 为了进一步加强小学科学课堂教学研究,全面提高我市小学科学课堂教学质量,对今后的教学工作提出如下建议：1、加强对课程标准和教材