我要的是葫芦说课稿.doc

我要的是葫芦说课稿 教学目标： 1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字会写“挂、哇”2个生字 2、初步感知课文能正确、流利、有感情地朗读课文第1和第4自然段 3、通过看图和学文引导学生感悟葫芦的可爱也为小葫芦的变黄、脱落而可惜 教学重点： 正确认读生字通过品词品句来感受葫芦的可爱并能通过朗读表达出来 在教学时我以“学生是学习和发展的主体”为教学思想以“读”为主线使教学真正成为师生积极互动共同发展的过程 （一）活跃气氛激发兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是学生获得学习成功的关键因素之一孔子说过“知之者莫如好之者好之者莫如乐之者”怎样让学生成为学习语文的乐知者呢我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫因此课一开始我根据低年级孩子喜欢猜谜语的特点出示谜语让学生猜猜学生的兴趣一下子激发起来其实学生都能很快猜出谜底但我并不满足于此我接着让学生说说理由这样学生在猜谜的过程中不知不觉地了解了葫芦的有关知识然后老师再进行简单介绍补充了有关葫芦知识特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时学生对葫芦已经充满了兴趣从而转入对课文的学习 （二）字词教学注意音形义的结合符合学生认知规律提高学生识字能力 生字教学是低年级的重点孩子们经过一年多的学习他们的自学能力已经有了很大的提高教师作为课堂教学的组织者和引导者我觉得不仅要让学生会读、会认、会写更重要的是要培养学生主动识字的能力让学生能够举一反三触类旁通如“邻”和“盯”是两个形声字在教学时我让学生根据“盯”的偏旁猜猜它的意思有意识地让学生进一步明确形声字的特点因为在汉字当中形声字占了很大一部分这也是学习、记忆汉字的一种方法“哇”不仅让学生明白这是一个语气词同时与前面学过的语气词联系起来既学到了新知又巩固了旧知 （三）注重朗读指导用多种方式进行朗读训练培养学生语感 语文课程标准指出：要让学生充分地读在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶因此我们要引导学生采用最“语文”的方法来学习语文“以读为本”把读贯穿于教学的始终因为语文教学离不开读体会课文用语的准确性和规范性靠读体察课文所蕴藏的丰富情感靠读培养学生的语感靠读因而我们要让学生充分地读、自如地读、动情地读读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵 如在激趣导入后我首先让学生带着要求自读课文；其次在反馈时进行朗读接力赛每人读一个自然段要求把课文读通顺、读流利读后请“小评委”进行评议第三深入细读比如学习第一自然段在学生读的基础上要求学生读完后数数这段话一共有几句话划出喜欢的句子圈出喜欢的词语引导学生说说读懂些什么随机从“细长”、 “雪白”、“多么可爱”、“每天”、“几次”等词语进行体会同时辅以图片给学生直观的感受然后再采用指名读、比赛读、齐读等多种形式进行朗读训练课堂上充满琅琅书声在读中培养了学生的语感 （四）注重语文基本功训练培养学生的语文能力 在积极倡导新教改的大潮中我吸收了新的教学理念但没有忘记对学生进行扎实的语文训练在教学中我努力做到：不但体现新的理念更要始终注重语言文字训练既活又实 比如：在导入新课的第一个环节我就注意了学生“芦”的读音“芦”字单独出现出读二声而与“葫”组成“葫芦”时读轻声这个过程不仅要让学生会读这个词语更要让学生在朗读中体会这样读的美 又如：引导学生从“细长的”体会到葫芦藤的样子时我让学生说说还可以说“细长的什么”这一安排让学生对细长有了更深切的感受引导学生体会“挂”用得更准确时我先让学生说说“挂”还可以换什么词课文中用这个“挂”字给你什么感觉从而让学生“挂”字所带来的美 再如：学完第一自然段时让学生根据葫芦的生长过程给词语进行重新排列这一环节有意识地培养学生有顺序地说话和写话的能力 （五）发展思维培养想象能力 人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期语文课程要求在发展语言能力的同时发展思维能力激发想像力和创造潜能因此在教学时我努力挖掘训练点让学生的思维和想象得以驰骋如在教学