《 晏子使楚》 公开课教案.doc

晏子使楚公开课教案海口市海瑞学校 郑美文学习目标： 1、对照注释口头翻译课文，理解文意。2、积累文言词汇，掌握重点词句。 3、分析晏子的性格。4、学习并体会晏子的论辩技巧。（屏幕展示）教学重点： 1、理解与现代汉语不同意思的词语。2、晏子人物形象的分析；学习晏子机智的辩才。教学难点：1、晏子巧辩方法的分析和运用。 2、借助背诵课文感悟晏子的机智善变和禀然正气。教法学法：学生自主探究与合作交流，教师适当引导、点拨。课时安排：二课时教学过程：第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习晏子使楚这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。 2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。 教师视学生介绍情况，作适当补充。 二、朗读课文，培养文言语感能力。 1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，读出节奏。2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。 三、理解大意，培养自读文言文能力。 1、学生独立学习 看注释，借助工具书，译出大意。 （不懂的地方做记号。） 2、教师巡视，作好个别辅导。 3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。 4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。 四、复述课文，加深理解 。1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。 2、学生自由复述。 3、小组推荐交流，小组互评。 五、课后学习 。1、识记文中字的读音和释义。 2、把文中的故事讲给家长听。第二课时一、新课导入： 上节课，我们疏通了晏子使楚的文意，对课文内容有了一个整体感知。今天这节课，我们一起跟随晏子到楚国寻找珍宝。当然，我们寻得宝不是金银古董，而是比之更珍贵的知识、能力和情感。（屏幕展示文题） 二、温故知新： 这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？（屏幕展示） 1、解释下列划线的字： （1）王曰，何坐：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报 （3）圣人非所与熙也：玩笑（4）寡人反取病焉：疾病 2、用现代汉语翻译下列句子： （1）叶徒相似，其实不同 答：只是叶子相像，其实味道是不同的。 （2）王曰：“缚者曷为者也？”答：大王问：“为什么要绑人？” 三、分析课文：1、对照下面三幅图画讲一下故事梗概：教师指定三名学生讲述。2、类比推理：（屏幕展示）橘 ： 生于淮南橘 (生淮南为橘) 生于淮北枳 (生淮北为枳) 水土异也 ( 生活环境不同,导致本质的改变)人： 生长于齐不盗 (在齐为君子) 入 楚盗 (在楚为强盗)3、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。楚王对晏子的侮辱： 晏子针锋相对地反击 ： 齐人固善盗乎？ 莫非楚之水土使民善盗耶？楚王的结果 ： 晏子的结果： 寡人反取病焉。 圣人非所与熙也。晏子是怎样一个人：机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。（屏幕展示）四、探究学习：1、分析晏子形象：机智敏捷、能言善辩、善于外交辞令。（屏幕展示） 2、深入探讨：（屏幕展示） （1）晏子对楚王回击的目的是什么?（2）晏子是怎样一个人？（3）你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？3、转换角度：（屏幕展示） 通过这个故事，我们应该懂得：人不可貌相，海水不可斗量。4、总结全文: （屏幕展示） 纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩，所以他与楚王的斗争是针锋相对，但又很注意分寸，有理有节，他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。五、迁移练习：（屏幕展示） 1、故事一: 有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴” 。如果你是克林顿，你会怎样回答？2、故事二: 一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“_而我恰恰相反_。说完闪身让批评家过去。 3、故事三: 德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！” 海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”4、故事四: 俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云！” “_怪不得蛤蟆开始叫了！”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道