2019年五年级语文下册少年闰土1教案冀教版.doc

2019年五年级语文下册少年闰土1教案冀教版教学要求： 1正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。 2能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。 3了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。教学重点： 学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学难点： 理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。教学过程：第一课时 一、课前谈话，激发兴趣 同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说故乡二、启发定向，选择目标 老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。学生列举，老师归纳出主问题：1.课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。2.课文是怎样写闰土的？3.根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？4.作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例三、整体感知，小组合作，自主释疑 1选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪四、重点学习四件事，品读、感悟 1选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事” 2稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼） 3说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ 4说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）（学生选择学习方法） 5让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？ 教师引导，集体评议： （1）雪地捕鸟（角色扮演） 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生： 师：快教教我怎样捕鸟？ 生： 学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情朗读 （2）用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼 教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。 （3）说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。五、小结，作业 根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。第二课时一、谈话导入 上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对那件事印象最深，为什么？（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）二、自主背诵第一自然段 1想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？） 2出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？ 3自由练读。 4回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。 5指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。 6全体尝试背诵。 过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子三、引导理解含义深刻的句子。 出示句子：“他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 结合引导课堂争议：“课文中的我与闰土相比，到底谁的知识更多？” 1质疑问难，根据句子，你有那些问题？（他们指谁？） 2联系上下文，自由独立思考。 3找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。 4全班交流，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。） 得出结论： “我”：书本知识丰富。 少年闰土：生活经历丰富，见多识广。四、理解闰土的外貌 1找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？ 2教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。 3讨论交流（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他；） 4师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。五、引导进行自主迁移 过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？ 师生讨论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同） 1引导迁移 作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。 2自由选择学习伙伴，展开讨论。 3补写。 4交流、修改。 5教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神” 6说说为什么这样写？“板书设计： 少年闰土“我” 出身农家少年地主少爷 外貌紫色圆脸 戴小毡帽？ 项戴银圈 生活经历瓜地刺猹 海滩拾贝 雪地捕鸟四角天空 海边看鱼附送：2019年五年级语文下册彭德怀和他的大黑骡子2教案苏教版四、抓住三条命令，体会彭德怀对战士们的爱：1.大黑骡子是功臣，大黑骡子是战友，不能杀，可是彭德怀下了怎样的命令？出示：“好，全部集中起来，杀掉吃肉！”“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！”三道命令，读一读。让你感受到怎样的彭德怀？2.走进彭德怀的内心（1）再次出示: “好，全部集中起来，杀掉吃肉！” 彭德怀的话一出口就是命令。彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！” 彭德怀双手*在腰间怒吼道。细细地读一读，品一品，哪个词、哪个标点，哪个动作触动了你的心，让你走进了彭德怀的内心世界？ 生默读，划找。（2）学生交流，师相机指导：抓住“命令”体会重视，“！”体会语气的果断、坚决；理解“不耐烦”。（内心难受）师引读：你们别再说了，难道我就忍心吗，可形式迫在眉睫啊，所以他你们别再说了，难道我就不心痛吗？可战士们的安危更重要，所以他你们别再说了，大黑骡子的好我都知道，可为了这仅有的希望，不得不杀，所以他。抓“怒吼”体会。这漫长的分分秒秒，无时无刻不在撕扯着彭德怀的心！他理解战士们对大黑骡子的那份深情，他压制不住心中的悲愤，双手在腰间怒吼道：导读从“怒吼”中，你体会到彭德怀心里在想什么？（愤怒时间一分一秒过去，再也耽搁不起了。所以他怒吼道引读痛苦他也不舍得朋友一样的大黑骡子啊！面对生与死的抉择，他宁愿牺牲大黑骡子，也不愿再有战士倒下。为了更多的战士走出活着走出草地，所以他怒吼道引读再不开枪，会有更多的战士倒下只要有生的希望，哪怕是一点点，也不能放过，他强压住内心的痛苦，怒吼道引读理智战胜情感，这是一种怎样的痛啊，所以他怒吼道齐读）（3）质疑，理解“燃眉之急”他是这样地爱骡子，可是他又下了三道命令，你有疑惑的地方吗？（为什么要下这么坚决的死命令？）自由读13自然段，会有一个词跳入你的眼帘中。（燃眉之急）生自由读。“燃眉之急”，就是情况十分危急，再读一读，哪些句子写到了“燃眉之急”？战士们一个个因饥饿而昏倒在地。（师评价：他们面临着的威胁？（死亡。）是啊，他们可能会被活活饿死。请你再来读好这句话。）走在前面的部队断粮了，走在后面的部队则连野菜也找不到了。（师评价：在这样的情况下，红军指战员还在向北挺进。你也来读好它。）（4）通过具体的字词，我们感受到了红军遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，无时无刻不在折磨着战士们，让我们一起走进这茫茫草地吧！播放录象片段过草地（解说一个年轻的生命就这样消失了，有多少战士就这样挣扎在死亡线上，有多少鲜活的生命就这样悄然离去。面对这一幕幕，彭德怀的心情你能体会到吗？来说一说。燃眉之急的时候，彭德怀想到了什么？因此，骡子非杀不可！再读命令。五、体会空白，展开想象1关键时刻，只有杀骡子，命令虽以下达，可战士们怎么下得了手呢？让我们把目光聚焦在那二十分钟，用心地读。学生齐读。问：这是怎样的二十分钟？（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的）指导读。2没有枪声，也没有人说话，这令人窒息的二十分钟，彭德怀的脑海里又浮现出了一幅又一幅的画面。此时，他心中又会想些什么？写下来。学生写话，师巡视。学生进行交流，师相机评价。3小结：是啊，他心如刀绞，他想起了在行军路上它任劳任怨，默默奉献；在战火纷飞的战场上它是战场上的英雄；在宿营地这些都是温暖人心的回忆啊！但为了部队战士们的饥饱，他将对大黑骡子的爱深藏起来。在关键时刻，他所以下了一道坚决的命令读命令。4出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽师范读，体会省略号的空白。问：同学们哪，这一简单的动作中，你感受到了什么？指导读。5是啊，彭德怀平静的外表掩盖了对大黑骡子的爱，而这份掩盖的爱更是体现了他对战士们的爱啊！（板书：更爱战士）6感情升华。师引读：漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，大黑骡子的身影融进了“它”仅仅指大黑骡子的身影吗？（彭德怀对大黑骡子的爱、彭德怀对战士的爱、红军战士们的同甘共苦的精神）这种精神也融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里读有了这样一种精神，我们晕倒了不要紧，可