说课稿模版范文.doc

说课稿模版范文 好的说课稿模板可以帮助教师在上课前做好上课的充分准备下面小编为大家推荐两个说课稿模板希望大家喜欢 说课稿模版说课稿格式(一) 尊敬的各位专家早上好 今天我说课的题目是教学设计及分析 一、分析本课教材(教材结构、内容、地位) 是人教版高中新教材第册第章第课本节内容是在此之前学生已学习了,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用这节课在中占据的地位 二、教学目标 根据上述教材结构与内容分析依据课程标准考虑到学生已有的认知结构、心理特征制定如下教学目标： 1、知识目标： 2、能力目标： 3、情感、态度、价值观目标： 三、教学重点、难点 本着课程标准在吃透教材、了解学生特点的基础上我确立了如下的教学重点、难点： 重点： 难点： 四、教法 在教学中不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”是一门培养人的思维发展人的思维的重要学科依据本课教材的特点我在的原则下展现获取知识和方法的思维过程为了讲清重点、难点使学生能达到本节设定的教学目标应着重采用的教学方法 五、学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人而是没有掌握学习方法的人”因而在中,要特别重视学法的指导 六、教具准备 七、教学过程： 1、由引入： 在实际情况下进行学习可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前学习的新知识这样获取的知识不但易于保持而且易于迁移到陌生的问题情境中 2.新授采用方法突出重难点 3.能力训练由易到难由浅到深达到目的 4、总结 知识性内容的小结可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标 5、板书 6、布置作业 我的说课结束敬请各位专家多提宝贵意见谢谢 说课稿模版说课稿格式(二) 尊敬的各位评委老师： 你们好我今天说的课题是下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、教材分析： 人教版初中语文第册第单元课是一篇的文章本单元是单元要求 本课的教学目标是： 1、; 2、; 3、; 4、 这个教学目标的设置符合学生的认知规律即整体感知局部思维迁移拓展根据本单元的教学目标、学习重点并结合学生实际确定本节课的训练重点是 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器而是一束需要被点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点根据素质教育和创新教育的精神再结合本篇课文的实际特点确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意引导他们积极思维热情参与独立自主地解决问题具体做法如下： 1.情景设置法激发感情引起兴趣 2.提问法逐步引导逐渐深入 3.点拨法展开联想拓展思路 4. 其中点拨法是最基本的方法所谓点拨法就是在关键处进行恰到好处的启发引导让学生展开联想拓展思路把问题引向深入高质量地完成课堂教学任务可以说点拨法是开启学生智慧点燃思维火花提高教学效率解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙 三、说学法： “一个差的老师只会奉献而好的老师则教会学生发现真理”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务学生获得知识有一个循序渐进的过程在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习调动学生的多种感官参与学习过程强调一些学习习惯的养成在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界(在学生的学习中注重知识与能力过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展) 学法具体如下： 1.勾画圈点法勤动笔墨积极读书 2.讨论法积极参与总结规律 3.自主探究法学生实践巩固提高 4.悬念法带着问题巩固提高 5. 其中讨论法很重要讨论的基本要求就是在教师的指导下就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点解决疑难这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力养成当众说话的良好习惯培养学生的口头表达能力 三、教学程序： (一)激趣揭题质疑定标 “疑思之始学之端”可以对学生发问：“?”根据学生的疑问巧妙地交代本课的学习目标 (二)整体感知读中学读 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”因此在这一环节中应该首先让学生带着自己提出的问题读书读后讨论 (三)研析结构精读感悟 刘勰说得好：“观文者批文以入情”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地激昂处还他个激昂委婉处还他个委婉美读得其法作者胸有境入境始于亲”所以在这一环节中我们可以扣“问“展开结合学法指导采用的方法指导学生读中悟情 1、细读悟理 (1)整体层次：做到思之有序这部分可分三个环节： A、提供自学材料;B、个人尝试练习;C、小组交流反馈 (2)研读悟学法：读中解惑悟情这部分采用教、扶、放的方式(导读、交流、自学) 2、精读悟情 抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析谈谈你认为他写得好在里?可进行遣词造句的锤练 四、总结迁移形成积淀 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要” 学生提出问题并且带着问题读书读中解决问题这仅仅是阅读教学的浅层目标而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质为此