(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王教案及反思.docx

老王教学设计与教学反思教材分析老王是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。老王这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言，给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王善良的品质，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。学情分析 老王是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。而且他们很多是追星族，每天关注的是明星，像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。 教学目标 根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。教学重点和难点教学重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程教师活动预设学生行为情感激励1、 播放音乐：二泉映月2、多媒体展示人力车夫的小诗1、介绍作者杨绛一家人的情况。2、检查预习。1）、自读课文,掌握下列字词： 2）、本文体裁？全文写什么？说明什么？看课文插图，描绘老王是个会什么样的人？请以“从他（ ）看，他是一个（ ）的老人。”的句式回答。让学生速读课文1-4段，讨论作者给了我们介绍了老王的哪些况？从这些信息你读到么？还让学生思考：课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？1、快速阅读5-22段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？这些片段按什么顺序来安排的？2、不幸善良的老王最后病死了，请同学们给老王献上几句祭奠的话。3、阅读献给老王这首小诗。合作探究：一、你认为作者及其一家是怎样的人？具体写到了哪些事情?二、 作者一家人为什么能够这样关心、爱护老王这样的不幸者？1、让学生交流：文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？2、分角色表演老王给“我”送香油、鸡蛋的片段。3、思考：对老王的描写主要运用了什么描写方法？举例出来，并说说它的好处。（外貌、语言、神态、动作描写）让学生讨论：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有？作者是怎样的心情？ 总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片） 让学生议一议：你认为应如何对待自己周围的“老王”?从许多人对不幸者弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?由赠言和作业组成。赠言：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。用善良体察善良；用爱心浇灌世界。一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心，眼泪要为别人的悲伤而流，仁慈,要为善良的心灵而发，”我们要常常爱惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂! 赠人玫瑰，手有余香。布置作业：1、感悟爱心。 仿写“爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”爱心是，使 。爱心是 ，便 。2、练笔，写一篇600字以上的作文（二选一）：a、在你的周围有像老王这样生活艰辛而心地善良的人吗？他或她有什么样的特点？写一篇作文，题目自拟。 b、爱心在行动，3、课外推荐阅读：老舍的骆驼祥子、屠格涅夫的乞丐学生陶醉在凄美的音乐中，体会音乐和诗歌的魅力。估计学生能做好字词预习，并且能很好地整体感知课文。如：从他满脸的皱纹（弯曲的脊背）看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣服看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良（老实）的老人。（姓名：老王没有名，地位卑微。 职业：蹬三轮车谋生手段的艰苦）。 家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了。老光棍、孤独终老。 外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的生理缺陷。家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋居住条件恶劣。 从五个方面介绍，用一个字概括老王：苦学生大致能从课文中找出。不完整，教师补充。（1、给我们带送冰块，冰大车费减半最老实 2、 “文革”时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我有没钱看病有良心，不贪钱 3、给三轮车装护栏，为客着想体贴顾客 4、临终给我送香油、大鸡蛋以感谢懂得感恩四个生活片断，按时间顺序和逻辑顺序来安排。说明老王是个忠厚老实、心地善良、知恩图报的人，用一个字概括善学生能抓住老王的苦和善说话。合作交流后，学生大致能完成，教师补充。（1、坐他的车，照顾他的生意。2、“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油。3、老王再客气也付他应得的报酬 。4、“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。5、他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。五件事，说明作者一家善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者。在教师的引导下，明确：一是他们的平等观念、二是他们的善心、爱心以善良体察善良。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象。（对老王的死，作者深表同情。为自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇，作者感到愧怍，呼吁关爱不幸人。） 让学生找出揭示全文主旨的“文眼”，并理解这句话的意思。（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。）学生一定会深深地被震撼。板书设计老王板书设计老 王 杨 绛老 王不幸、善良“我” -幸运、善良呼唤：爱心、人道主义、平等观念用善良体察善良 用爱心浇灌世界学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。教学反思一、老王课堂教学反思一、教学以学生为主体，通过引导，你让学生自主地去解决课中的问题。学生能流畅清晰有感情地表达课文内容。同学之间能互问互答，探究疑难问题。二、教学环节的层层深入，乎合学生的认知规律。三、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯