美丽的小熊 何金颖.doc

可爱的小熊 何金颖一、案例描述 与小东的第一次见面是在开学的第一天，上课大约十分钟后，随着报告声，走进来一个学生，因为初次见面，不知他的姓名，所以我说：“孩子，今天开学第一天，咱们还按照你们上学期的座位坐，你快回到座位吧。”可谁知，听罢他却仍在那里，许久不动，只见他皱着小眉头，右手尴尬的摸着头，结结巴巴的说：我，我不知道坐哪了，我，我，给忘了.”话一出口，立刻引得全班孩子哄堂大笑，不知是谁大声说：“小东，你不是坐我后面吗，快过来吧！”奥，我恍然大悟：这就是班上的学困生小东啊！据教过的老师介绍，入学三年以来，小东每次的语数英三科考试成绩全加起来总分从未达到过60分。看来我的转化任务还蛮艰巨呢！二、原因分析 学生的差异性是客观存在的，作为教师我们即要正视这种差异，更要想办法去改变这种差异。开学两周了，通过数学课上我对小东细心的观察，发现小东成绩差的主要原因是学习习惯差、数学基础知识漏洞多 ，缺乏学好数学的信心和兴趣：如果把数学知识体系看做一根链条，那么每个知识点都是这根“链条”上的“链节 ”任何知识遗忘或遗漏都会使这根链条失去动力，成为继续学习的障碍，随着年级的升高，知识的加深，学生学习数学的难度也在加大，由于学困生基础薄，能力弱，所以造成课上听不懂，听不进学习难有成效。久而久之，导致他失去了学习数学的信心 ，甚至在心理上排斥学习。 如何寻找突破口，树立他的自信心，成为我苦苦思索的问题。三、策略与效果著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉我，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。因此对完成学习任务有一定的困难的学困生真诚地帮助并培养他们的自信心在素质教育强调要面向全体学生的今天显得尤为重要，它有利于学困生心理的健康发展。教师在课堂上要多给学困生送去一个信任，在他们的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。我坚信，在鼓励中成长的孩子能学会自信。我决心从培养小东的自信心入手：机会终于来了！那是开学不久的一次综合实践活动课，这节课的主要任务是利用手中的废物，展开丰富的想象，自主创作。变废为宝。学生们带来的废物可真丰富：碎布头，花生壳，旧纸杯，易拉罐，方便面袋，还有采集的落叶.，真是应有尽有。在让学生们说出自己的设计方案，大家修改补充后，伴随着优美舒缓的乐曲，学生们饶有兴致的纷纷动手操作起来。很快，几个手巧的女同学把一只只可爱的布贴小熊举到我面前。“做的真好”！说着，我把它们的作品展示给大家看。“老师，我有点建议”，说话的居然是班上的学困生小东，“你说吧，”我应允道，“老师，我觉得他们画面上光有一只小熊，显得太秃了。如果再发挥想象，粘贴一些背景，这样小熊就更美丽，画面就更丰满了。”“孩子，你说的太好了，连老师都没想到这点，你真聪明！”我笑着边抚摸着他的头边对学生们说：“孩子们，我们就按着小东说的，快来动手丰富我们的作品吧。学生们纷纷动手制作起来。小东更是做的起劲。边做还边给旁边同学做指导。孩子的想象力就是丰富，不久，许多学生都完成了作品。“老师，您看我的，我又做了一只立体小鸟，”寻声望去，天啊，高高举着布贴画的又是小东，只见他的画面中，主题图是美丽的小熊，小熊脚下是绿油油的草地，头上是湛蓝的晴空，在蓝天中有一只自由翱翔的小鸟，真是太漂亮了，而且这个画面的创意者居然是史宇涵。真是不可思议。听着同学们啧啧的赞叹声，他高兴的笑了。随着他甜美的微笑，我咔嚓按下快门，把这美好的瞬间留在了永恒的记忆里。“小东，你也帮我做一只小鸟吧”，“不行，小东离我近，所以得让他先教我做。”“都别急，我肯定都教你们学会做。”听着同学们的争吵声，小东大声说道。望着他忙碌的身影。充满自信的神态，我真有点不敢相信自己的耳朵、眼睛，这难道真是那个在文化课上总爱皱着小眉头，课下总需要别人帮他讲解习题，几年以来语数英三科考试成绩加起来也从未达到过六十分的孩子吗？下课前，进行评价时，同学们都把最高荣誉-五颗星， 一致通过给了小东，他小脸涨得通红，幸福的笑了。下课后，他又兴高采烈的找到我说，“何老师，您再给我一张蝴蝶的图案吧，我想回家去做。”望着小东蹦蹦跳跳的身影，我想，感谢综合实践活动，是它让学困生们体验到了成功的快乐！帮我找到了启迪他们心灵智慧的突破口。从那以后小东似乎像变了个人似的，学习也比以前用功了。文化课上也不时能看到他高高举起的小手了。在期中考试中，他破天荒语数英三科成绩居然达到了150多分，看到孩子听到成绩时的欣喜，我的心情顿时轻松了。四：教育启示通过这一件事，让我感觉到，作为教育工作者，我们的起点不在于学生原有多么聪明，而是要使他们变得聪明！因此，我们要注重个性化教学，积极开发这些学困生的潜能，激发他们的创造性，激发他们的强项，充分发挥他们的特长，帮助他们树立战胜自我的信心。让学困生感到别人能做到的他也行，而且他会比别人做得更好。在日常班级管理中，让学生摆脱消极、畏难情绪的困扰，使他们逐渐对学习产生兴趣。虽然，要把小东