语文人教版三年级下册想别人没有想到的.docx

12、想别人没想到的【教学目标】 1正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。 2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。【教学重点】 通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。【教学过程】一、谈话激趣，导入课题 师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谜语出示 师：大家说的都有道理，也都有自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）二、自由读文，整体感知 1上课之前老师布置了预习任务，现在老师来考考大家。 （点名读、男女生混合读、齐读）2那同学们将这些词语放入课文中再读，说说课文讲了一件什么事？（自由答）师总结：像这样读课文，抓住事情的起因、经过，结果来概括主要内容，是一种很好的读书方法。所以，这篇课文的写作顺序就是：按事情发展的顺序。三、精读课文，梳理脉络1画师要考徒弟们什么？（一张同样的纸上画的骆驼最多） 三个徒弟都画了，画师对他们的态度如何？请找出揭示这一结果的句子用横线画出来。2 画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。（1）、谁能用动作告诉我这是一种怎样的神情？你能带着这种动作表情读一读这一句话吗？（2）、对小徒弟呢？画师有何表现？ “禁不住”是什么意思？ 猜想一下，当时画师心情如何？ 请你带着动作，带着这种无法抑制的欣喜读一读。3、.三个徒弟到底画了什么？让画师有两种表现呢？请同学们用横线在文中画出来。四、汇报交流，深入研读 （一）1生个别答，师相机板书 板书：大徒弟： 密密麻麻、很小很小 二徒弟： 许许多多、头 小徒弟： 几条线、两只（2） 、自由读一读三至五段，边读边想，他们是怎么想的，为什么这么画？2研读大徒弟： 师：大徒弟的画是怎样的？（用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼）他画完之后，心情如何？（得意）他为什么得意？（他以为自己画得最多） 师：找一个同学得意地读一读这一句。 问：这句话出现了“密密麻麻、很小很小”这两个词语，可以看出大徒弟作画时心里在想什么？ 如果你是大徒弟，你会怎么向画师介绍这幅画？（画得小，才能画得多）（学生变换角色，训练说话） 师问：你认为大徒弟的画画得多吗？3研读二徒弟： 师：二徒弟又画了什么？（许许多多骆驼的头） 和大徒弟相比，他的方法怎么样？（有一定的进步） 那么，二徒弟作画时是怎样想的？（用骆驼头代替整只骆驼，画得多） 4研读小徒弟： 师：小徒弟画了什么，谁来读一读？ 看，这就是小徒弟画的画，他只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山里走出来，另一只只露出脑袋和半截脖子。这也就是课文中所说的若隐若现。 （生读） 你觉得这幅画妙在何处呢？ 齐读画师的话： 你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f）的群山里走着，若（ru）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？ 师：画上有几只骆驼？（两只） 连绵起伏是什么意思？高低不一的群山连接不断。 若隐若现：好像隐没，看不见，又好像显露，看得见。形容模糊不清。 分析句子：这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？（改陈述句） 5总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。 师问：大徒弟和二徒弟的画法还有哪些弊端？ （他俩的画法太麻烦，要花费很长时间。小徒弟的思考角度和别人不一样，是想别人想不到的事。） 板书：创新，奇特（以少代多）6师：同学们明白吗？那大徒弟和二徒弟明白吗？他们有什么反应？ “恍然大悟”7、 故事里的两位徒弟经过画师的点拨终于恍然大悟，你读了这个有趣的故事后又误导了什么？8、 师：像这样的例子有很多 宋朝时，有个皇帝宋徽宗，非常喜欢作画,为此,它还设立了一个御画院, 集中了国内顶级画家. 有一次,他想试一试画家们高下优劣,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。画家们饺尽脑汁，争锋斗雄，寻求最理想的角度，以表示这个主题。 同学们，如果你是画家，你会怎样画呢？（生合作探讨，交流） 一个画家，画了高耸入云的山峦，远处山峰上，在丛林的掩映下，一座古寺巍然伫立在那。一个画家，画了重重叠叠的山峦，高矗入云的参天大树，林荫深处，隐隐约约的落出一个寺角。只有一个画家，画了一座山，山腰中有一个老和尚挑着一付水桶，到山间的激流中去担水。那幅画好在哪里呢?好就好在构思巧妙,和尚挑水,当然是用来烧茶煮饭,洗衣浆衫,这就叫人