我眼中的“小梵高”.doc

我眼中的“小梵高”乌市第十三小学 董 峰美术课对大多数孩子来说，还是蛮感兴趣的，毕竟课堂气氛相对语数来说宽松许多，再加上动手创作一副自己满意的作品时会是一件非常值得骄傲的事。我所教的年级为二年级，由于个人的授课风格比较和蔼、活泼不失严谨，所以美术课深受同学们的喜欢。但任有个别同学对美术课感觉“兴趣”不强，具体表现在不能按要求准备学习用具；经常忘记带书本；不愿主动参与或与他人分享自己的绘画作品等等。其中就有一位学生给我留下了深刻的印象。她从刚入学时的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作业到后来能够积极思考、踊跃发言、认真完成作业，短短的一个学期里她在美术课中的变化太大了。记得在一年前刚入学的一节美术课上，我让全班小朋友画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独这位同学静静地趴在桌子上，我问她为什么不画？她什么也不说，只是摇摇头。她的同桌告诉我，她没上过幼儿园所以不会画画。弄清原由，我告诉她：画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让她用点、圈和线试着乱涂几下，然后让她在这里边找图形，并涂上颜色。于是，她勉强进行了第一张作业的练习。接下来的几节课，我又发现她经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪！想要彻底改变她，必须建立她的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是在美术课中我更加关注她，送给她一盒油画棒，对她的些许进步就鼓励、表扬她。经过一段时间的观察，我偶尔会看到她的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。转眼间已是第二学期了，一天，她悄悄地走近我身边，低声对我说：“老师，昨天妈妈奖励我了一只勾线笔，您这节课要教我们画什么呢？”我感到一阵惊喜，她终于从一个沉默的女孩到主动开口找老师说话，这是多么可喜的一步！我问她：“你喜欢上美术课吗？”她点点头。我鼓励她：只要你有兴趣，就肯定能学得很好的。这节课中，我注意观察她，她画得多么认真呀！是呀，兴趣是学习美术的基本动力之一，这种兴趣转化成持久的情感，将使学生终身受益。她一天天在进步，她不但能坚持带齐学习用具，而且能举手发言了。特别让我感动的是她的作业经常是别具一格，色彩搭配强烈，颇有自己的特色。如在上茂密的画这课时，通过视频向学生展示了许多不同类型的花，介绍花的外形结构，及生长过程，让学生自己去思考如何使花朵变得更娇艳。在学生作画过程中，我发现她设计的花朵无论是造型还是色彩都很特别，问她为什么，她说：“我见过的花朵比其他同学都多，从小我就和奶奶在南山菊花台住，那里有很多漂亮的花。”是呀，难怪在刚入学时她会因没上过幼儿园而不敢拿起手中的画笔。每个孩子都有自己的优势和劣势，都有树立自信的渴望和权力。一名平凡而又普通的美术教育工作者的成功感就源于每个孩子在他的眼里都是未来的达芬奇，平庸的色彩不属于某个人，只要老师引导鼓励的好，她们个个都是梵高，正如这个淳朴而又真实的小女生一样，多么有个性的孩子啊！我们不是经常倡导创新精神吗？此时，不正是开发创造潜能的最佳时机吗？我立即在全班同学面前表扬了她的做法，并告诉学生，这就是“创新”，因为艺术源于生活，做个有心人，细细观察、品味着生活中所有美好的事物！。行动已证明了她能行，从她的变化中我看到了希望，我坚信每个学生都是小画家，他们都具有学习美术的潜在能力，都能在他们不