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对外汉语教学案例评析14级汉语国际教育 潘琛 F21414030注：本案例来自于实训课堂学生试讲案例，授课人为其他学生，教学过程由本人听课记录下来。案例正文标题：在活动中学汉语关键字：以学生为中心 交际 文化教学与技能教学相结合一、 教学背景教学类型：对外汉语综合课教学内容：第九课一封信教学对象：母语为非汉语的留学生教学目标：1、 掌握生词的听说读写和运用2、 掌握表示原因和假设的句式用法3、 掌握简单记叙文的和书信的书写格式4、 掌握简单的量词搭配教学时间：全课有一个课时，共90分钟。教学环境：中国教师在中国教汉语的语境，在中国学习，具备目的语环境，学习效果较为理想。学生特点：学生都是来自不同的国家，分布比较广，主要是日本、韩国、新加坡、泰国、印度尼西亚、埃塞俄比亚等国家的外国留学生。学生具备一定的汉语水平，但是仍然处于初级阶段。由于个体的差异，学生的知识能力和抽象思维能力存在差异。二、教学过程描述环节一：组织教学1、 问好教师语言：同学们下午好！学生语言：老师好！2、导入教师语言：写信是中国人传统的联系方式。大家都是怎么联系家人和朋友的？学生行为：学生们争相回答。学生回答：打电话/发短信/E-mail/视频教师语言：小天以前也是用那些方式联系好朋友的，不过今天他给好朋友东东写了一封信。我们来看看信里都写了什么吧。教师行为：教师打开PPt，展示今天的课题一封信。同时黑板上进行板书。环节二：学习新课1、 生词讲练生词一：香港教师行为：教师展示PPT图片，并向学生提问这是哪儿。学生回答：上海/北京/不知道教师行为：教师告诉学生这是香港，引出生词香港，并在黑板上板书。学生行为：学生看老师是怎么书写汉字的。教师行为：教师领读生词，读两遍，并用手势强调声调的升降。学生行为：学生齐读生词两遍。教师行为：教师请几个学生读生词，并注意纠正发音。 生词二：冬天 教师行为：教师展示PPT图片，并向学生提问。教师语言：图片中的人穿得衣服多不多？学生回答：多。教师语言：他们穿这么多衣服，说明很冷对不对？学生回答：对。教师语言：同学们知道什么时候很冷吗？学生回答：不知道/春天/秋天/冬天教师语言：对，我听到有人说了冬天。冬天很冷，要穿很多衣服。教师行为：教师进行板书，同时领读生词，读两遍，并用手势强调声调的升降。学生行为：学生齐读生词两遍。教师行为：教师请几个学生读生词，并注意纠正发音。 生词三：手套 教师语言：现在是冬天了，很冷，所以我今天戴了什么？ 教师行为：教师举起手展示手上戴着的手套。学生回答：不知道/围巾/手套教师语言：这个厚厚的、戴在手上的是手套。教师行为：教师进行板书，同时领读生词，读两遍，并用手势强调声调的升降。学生行为：学生齐读生词两遍。教师行为：教师请几个学生读生词，并注意纠正发音。生词四：把教师行为：教师展示PPT图片，并向学生提问。教师语言：同学们认识这是什么吗？学生回答：不认识/认识。教师语言：这是一把伞。（“一把”重音）。教师行为：教师板书并领读两遍。教师语言：大家跟我一起读。学生行为：学生一起读生词。教师行为：教师展示课文例句“你最好带一把雨伞”，并领读。学生行为：跟读。教师行为：教师用PPT展示“把”用法。教师行为：PPT展示图片：椅子 茶壶一把椅子一把茶壶然后教师询问同学这些物品的名称。教师语言：（指着椅子）小红，你知道这是什么吗？小红回答：椅子。教师语言：真聪明。用我们刚学的生词怎么说？什么椅子？小红回答：一把椅子。教师语言：小李，这个是什么？小李回答：不知道。教师语言：这是中国的茶壶。什么茶壶？小李回答：一把茶壶。造句操练教师行为：教师用展示图片，请同学造句。教师语言：图片上的女孩手里拿着什么？学生回答：扇子。教师语言：同学们能不能用完整的句子来回答呢？小张回答：女孩手里拿着一把扇子。教师语言：真聪明。教师行为：所有的生词通过板书呈现在黑板上，教师再请学生认读。教师语言：这是什么？小红回答：香港。小李回答：冬天。小张回答：手套。小王回答：把。教师语言：非常棒。2、 课文讲解教师行为：教师用PPt展示课文，并领读一遍课文。学生行为：学生一齐跟读课文。教师行为：就课文内容进行提问。教师语言：小天让东东来香港带哪些衣服？小王回答：暑假带短裤、汗衫和凉鞋，寒假带长裤、毛衣和外套。教师语言：为什么暑假和寒假带的衣服不一样？学生回答：香港夏天很热，冬天不太冷。教师语言：对了，因为香港夏天很热，冬天不太冷。教师行为：重复问夏冬带不同衣服的原因。教师语言：为什么暑假和寒假带的衣服不一样？学生回答：因为香港夏天很热，冬天不太冷。3、语法讲解：教师行为：教师用PPT展示课文例句“你暑假来香港，应该带短裤、汗衫和凉鞋。因为香港的夏天很热。”引入语法点。教师语言：今天我们来学习“因为”的用法。教师行为：PPt展示图片并就图片进行提问。教师语言：这个人为什么流汗？学生回答：因为天气太热了。教师语言：这个人为什么穿这么少？学生回答：因为夏天到了。教师行为：归纳总结出语法点。 1.因为，（后接结果） because（of），2.（结果），因为 ，because展示图片，并提问。教师语言：图片中这个人在做什么？学生回答：在流汗。教师语言：为什么流汗？学生回答：因为太热了。教师语言：完整的句子怎么说？学生回答：因为太热了，他在流汗。教师语言：用下面这一种格式怎么说？（教师指着PPT上语法点的第二种形式。）学生回答：他在流汗，因为下雨了。教师语言：这个女子手里拿着什么？学生回答：一把伞。教师语言：她问什么拿着一把伞？学生语言：因为下雨了。教师语言：完整地说一遍。小红回答：因为下雨了，她拿着一把伞。小张回答：她拿着一把伞，因为下雨了。4、书信格式讲解教师行为：教师用PPt展示书信格式，并板书。环节三：作业布置教师语言：大家在中国想不想家人和朋友？学生语言：想。教师语言：那么大家回去写一封信给自己的家人或者朋友好吗？学生语言：好。三、教学各环节分析1、课堂导入教师釆用问答的方式进行导入。教师所提的问题既与学生的实际生活相关联，容易激起学生的学习兴趣，又与新课内容相关联，自然而然地导入新课。学生通过课前导入大致了解到新课内容，可以在心理上做好准备，提高新知识的接受能力。2、词汇讲解词汇教学分析各项内容的基本要素展示词汇1、多媒体图片2、实物3、板书4、认读5、提问解释词汇1、图片释义2、设置情境3、以旧带新4、例句释义练习词汇1、朗读法2、认读法3、问答法4、搭配法优点：（1）讲练生词的基本步骤是：生词的展示、生词的讲解、生词的练习。从易到难，循序渐进。（2）教师通过PPT图片或实物的方式展示生词，然后让学生认读。这样不仅加深了学生对所学生词的印象，也增强了课堂的趣味性。尤其是生词“香港”的展示，一张地图反映了香港的地理位置，一张维多利亚港展现了香港的杜诗风情，图文并茂，形象生动。教师利用手上戴的手套让学生对手套有了直观的认识，有利于词义的理解。（3）在认读生词时教师所用的方法是：领读、齐读和认读。这是一种从简到难的顺序，循序渐进，学生很容易接受。教师在讲解生词的时候注意到了语音对于初级阶段学生的困难，采用了示范法，用手势指示声调升降，直观形象，并且对学生的语音错误进行了纠正。（4）讲解生词的方法丰富多样，主要用到一下几种方法：A直接展示法教师在讲解生词“香港、冬天、手套”时，通过直接展示相关的图片或者实物，然后让学生说出图片是什么东西。B搭配法搭配法是通过词与词的搭配来理解词义并学会正确使用。老师在讲解量词 “把”时，使用了搭配法。“一把伞、一把椅子、一把茶壶”。不足：（1）在生词认读部分，教师没有事先列出生词表，而是直接展示单个生词，没有提前让学生做好心理准备，一定程度上会影响生词讲解的效果。（2）并且对于生词，PPT和板书都没有标注拼音，使得学生无法对生词读音产生理性认识。（3）在生词讲解部分，教师基本采用的是一问一答的模式，教师展示图片，接着学生来回答图片上是什么。教学方法单一，无法长时间吸引学生，使得学生注意力很容易分散。（4）生词主要是老师讲解，除了师生问答之外，没有其他操练，操练所占比重少，操练方法单一。改进：（1）词汇讲解之前先给出词汇表，先整体认读，再逐个详细解释。（2）每个生词都要标注拼音，注意规范学生语音习惯。（3）增加一些课堂活动来营造活跃的课堂氛围，如生词认读比赛，通过展示图片遮住生词拼音让学生比赛谁先认出；再如故事接龙，依此让学生用所学新生造句，并连接成一个完整的故事。3、 课文讲解优点：（1）教师先朗读一边课文，再领读课文，学生跟读，然后教师针对课文内容进行提问。循序渐进，符合第二语言习得规律。（2）讲解课文过程中穿插了书信格式的教学，增强了课堂实用性。不足：（1）课文讲解比较简略，讲解方式单一，比较枯燥。（2）所提问题也只是限于将要涉及的语法，没有对课文内容进行相关扩展性提问。（3）缺少复述课文的环节。改进：（1）增加复述课文的环节 （2）可以增加角色扮演的环节，分别让学生扮演写信人和收信人，表演出写信和收到信得神态。（3）让学生想象东东回信将要写的内容，请同学回答，时间允许也可以在课堂上讨论。 （4）请学生分享本国写信的格式和内容。4、 语法讲解优点：（1）以课文例句入手，使得语法点与课文紧密结合，而不是孤立地讲语法。对图片进行提问，引发学生思考。（2）语法讲解采用的是归纳法。先用提问的方法引导学生说出正确的句子，最后总结出语法规则不足：（1）所讲语法是“因为”的用法，没有与“所以”的用法进行比较。（2）练习多为机械性练习，缺少交际性练习。练习方法采用的仍然是“图片+提问”的方式，缺少新意，容易消磨学生的兴趣，并且不利于学生熟悉语法。（3）所给例子不够多，而且例子内容差不多，类型化严重，容易枯燥无味。改进：（1）比较“因为”和“所以”的用法，从一开始就明确两者的区别，防止学生以后混淆两者用法。（2）多举例子，丰富例子的类型，最好举课堂学生的例子或者与学生生活、交际密切相关的例子，引起学生兴趣。（3）增加交际性练习。可以展示图片或者描述某一场景，请学生说句子或者作对话。5、书信格式讲解 优点：以图片形式列出书信的基本要素，并用板书进行强调，直观易懂。 缺点：没有对书信进行文化方面的拓展。改进：介绍中国书信的历史文化，培养学生兴趣以及对中国文化的认同感。6、布置作业 优点：教师所布置的是拓展性作业，有利于提高学生的语言交际能力 缺点：作业无法起到复习生词的作用；其次作业没有规定时间和字数，容易让学生养成懒散和趋易避难的习惯。 改进：将作业分成课堂作业和课后作业，课堂作业要求学生用学生用所学生词写句子，规定时间内交给教师；课后作业规定相应的时间和字数，指明下一节课要检查。四、评价与反思优点：（1）教学目标很明确，教学重点也把握到位。（2）教学方法多样。直接法、问答法、搭配法等多种方法灵活使用。（3）传统教学手段与现代教学手段相结合。教学过程既使用了传统的板书，有使用了多媒体技术。（4）教学环节衔接流畅、过渡自然。教师思路清晰，各教学环节之间层次分明，过渡自然，非常流畅。（5）纯汉语环境。教师避免了直接翻译法的弊端，使用的语言均是标准的汉语。（6）总体来说，教学效果较好。不足之处：（1）没有体现精讲多练原则。主要是老师在讲解知识，学生被动接受，无法在练习中内化所学知识。（2）教学环节不完整。讲解课文时没有复述课文，新课学完之后教师没有进行课堂总结。（3）提问主要针对前两排发言比较积极的学生，很少提问其他学生，没有做到兼顾整体。（4）没有体现以学生为中心，以交际为目的的原则。（5）课堂活动少，缺少趣味性。（6）语法讲解不够透彻。（7）没有将汉字教学贯穿到课文之中。五、建议1、增加趣味性的课堂活动。在教学的各个环节用课堂活动来进行交际性练习，使全体学生积极参与，活跃课堂氛围，提高教学效果。2、使教学环节完整。在生词认读前增加展示生词表的环节，课文讲解时增加复述课文的环节，课后增加总结课程内容的环节。3、了解各国学生性格特征，在教学过程中兼顾个体与整体。表扬积极发言的学生，但是也要给不积极的学生以练习的机会，鼓励其积极发言。提问时，教师可采取随机提问与顺序提问相结合的方法。4、语法讲解要抓住重难点，用对比法，明确“因为”和“所以”的区别，防止学生日后混淆。5、精讲多练。调整讲与练的比重，以练