2019年(春)三年级语文下册《鳄鱼的争斗》教案 沪教版.doc

2019年(春)三年级语文下册鳄鱼的争斗教案 沪教版教学目标：1、 能在阅读过程中独立认识9个生字，积累“觅食、炫耀、约定俗成、穷追不舍、兴风作浪、点到为止”等词语。用联系上下文结合查字典的方法理解词语：约定俗成、穷追不舍、兴风作浪、点到为止。2、 正确流利地朗读课文，了解课文内容。联系上下文、比较句子、抓住句中关键词语等方法读懂有关两条鳄鱼争斗的句子，并在此基础上有感情朗读。3、 学习查找资料，收集有关“鳄鱼”的资料，交流内容。有探寻自然奥秘的兴趣。教学重点、难点：联系上下文、比较句子、抓住句中关键词语等方法读懂有关两条鳄鱼争斗的句子。教学过程：一、导入揭题1、板书：鳄鱼。学生谈谈对鳄鱼的印象和了解。（多媒体演示相关资料）。2、 师：凶残的鳄鱼之间的争斗是如何的呢？动物学家通过长期的观察和研究，得出了出人意料的结果。出示课题：22、鳄鱼的争斗。（读题）3、质疑课题 eg.鳄鱼是怎样争斗的？谁和谁争斗？说明：鳄鱼是学生较为熟悉的动物，在学生已有的认识中鳄鱼往往都是凶残无比的，它们之间的争斗肯定是一场你死我活的“血战”。但这篇课文却向我们展示了鳄鱼不为人所知的另一面。通过“动物学家通过长期的观察和研究，得出了出人意料的结果。”引入课文的同时，激发学生的探究兴趣。二、初读课文1、开火车分小节读课文，要求读准字音，读通课文。2、读词语水域 炫耀 侵入 规矩 嚣张 两截 挪开 上下颌 喉咙3、交流：关于鳄鱼的争斗，动物学家得出的结论是什么？出示：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。指导朗读。说明：学生通过整体感知，对文章的内容有了初步的了解，可抓住关键句“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止”，让学生加深印象。关键词是“点到为止”，引导学生进入课文最重要的内容第2、3小节的学习。三、学习课文1、师：“鳄鱼间的争斗是否真的如此呢？”默读课文第2、3小节：入侵者是如何挑战？而罗宾又是如何反击的呢？划出有关的句子，你从中体会到了什么？ 2、交流：（1）入侵者的挑战“高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口；不断发出吼叫声。”罗宾的反击“罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。”（2）指导朗读，抓重点词语：表现入侵者的凶狠、炫耀自己的实力，企图吓唬罗宾一家。高高地跃出 拼命地 血盆大口 不断罗宾的反击大得多 技不如人理解“技不如人”，联系课文内容说说“技”在文中具体指什么？（谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。）（3）揭示鳄鱼同类争斗时约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。（板书：兴风作浪 ，结合上下文理解。）（4）师：入侵者兴风作浪的本领没罗宾大，所以输了，箭一般地迅速逃离。可是罗宾却（生接） 找出描写入侵者嚣张的语句；理解“嚣张”（形容入侵者的气焰上涨，非常放肆。）过渡：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时比的却是兴风作浪的本领，所以它们从来不拼个你死我活，而只是点到为止。3、（板书：点到为止）理解“点到为止”（稍微触及，不深入。）你从文中哪里可以看出罗宾在点到为止？划出相关语句。“罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。”你从哪些词体会到罗宾点到为止？（只是、仅仅）联系上下文理解“点到为止” 罗宾完全能杀死入侵者，但它却并没有伤害对方。罗宾为什么这么做？它在警告对手什么？图片理解“上下颌”这似乎是在警告对方：“（ ）我的上下颌一合拢，你的腿立刻（ ）断为两截。（ ）今天我不这样做。（ ）你下次再来，那（ ）不客气了。”（在括号内填上合适的关联词，比较用和不用关联词在句子的表达上有什么不同。指导朗读这两句话。）出示：过了好一会儿，罗宾把大嘴慢慢挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。说明：这部分内容中用了许多关联词，这些关联词的运用准确地表达了“点到为止”的含义，通过比较句子让学生知道正确使用关联词能使句子的意思表达更明确、深刻。四、总结师：此时此刻，你对鳄于鱼有了什么新的认识？教师还可以介绍一些有关鳄鱼的知识，向学生推荐课外阅读，请学生课后查找资料，同学间交流或是制作一份小报。说明：课堂上的时间毕竟是有限的，好的老师应该把课内教学延伸到课外，通过课堂的教学激发学生学习探究的兴趣，并指导学生自主学习探究的方法途径。板书设计：鳄鱼的争斗 兴风作浪 点到为止附送：2019年(春)三年级语文下册鸟的天堂教学设计 鲁教版一、教材简析鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。围绕这一中心，作者先写了第一次经过鸟的天堂时所看到的景象，着重讲了大榕树的长势。然后写了第二次经过鸟的天堂时看到的景象，着重描写了众鸟纷飞的壮观情景。最后抒发了作者对鸟的天堂的留恋和赞美。文章在表达上的特点主要表现为两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。通过这一课的学习，使学生感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽与群鸟纷飞的壮观景象。其次，大多数学生没有见过榕树，对于榕树枝上又生根的特点非常好奇，因此体会榕树的特点有一定的难度。正因为学生对鸟的天堂不了解，所以他们的求知欲望很强烈。鉴于以上两点，我利用多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实的特点，在教学中利用多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。课前为了上好本节课学生也作了充分的准备，如熟读课文，搜集查找资料等。二、教学目标：1、知识与技能：理解“伸、堆、颤动、应接不暇”等词的意思。通过有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力。2、过程与方法：认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象。使学生在阅读过程中能充分发表自己的见解，提高整体语文素养。3、情感态度与价值观：感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。三、教学重难点：1、重点：从不同角度感受 “鸟的天堂”的奇特与美丽，增强保护生态环境的意识。2、难点：理解课文最后一句中两个“鸟的天堂”的不同含义。四、教学过程教学意图教师活动学生活动媒体应用一、导入新课这节课我们继续学习第7课齐读课题二、回忆课文主要内容，引出文章重点。请同学们打开书，快速浏览课文，回忆作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的?感受到了什么？浏览课文作者（ ）次经过鸟的天堂，第一次是在（ ）去的，只看到了（ ）。第二次是在（ ）去的，看到了（ ）。 他感到（ ）。指名回答问题，相机板书：大榕树，鸟回答问题“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!初步感知作者的写作情感。这是个什么句子？应该怎么读？谁来试试。作者当时就是要表达这种感叹与赞美之情，让我们带着这种语气再来读读这句话。感叹句读句子齐读通过质疑，激发学生的好奇心，引出难点。从这句话中你有什么问题或发现吗？这正是我们这节课要深入研究的问题。鸟的天堂为什么能成为鸟的天堂？一个鸟的天堂带引号，一个不带引号，它们有什么不同的含义吗？三、让学生充分的思考，自读自悟。养成边读书边批画的好习惯。首先让我们来看看大榕树哪值得赞美。默读课文58自然段，边读边划，然后说说你从哪些词语或句子中读出了什么？默读课文，边读边划现在谁来谈谈自己的体会？在班内互相交流互相交流体会，让学生再次与文本对话，生生之间形成互动，互相启发，提高学习效率。重点从以下句子体会：1、“一簇簇的绿叶伸到水面来”。我觉得这句话中还有一个词写得特别好，你们再读读。（当学生体会不到时，让他们作“伸”和“垂”的动作， “伸”要用力，好像大榕树浑身都是劲，充满了生机与活力。而“垂”就是自然的耷拉下来，使人感到没劲。）对比读句子体会“一簇簇”可以看出树叶的茂盛。 “伸”可以感到大树富有生命力。读句子体会作动作体会一簇簇的绿叶伸到水面来。一簇簇的绿叶垂到水面来。2、这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。“许多”“茂盛”体会榕树的大，枝叶繁茂。通过不同形式的读帮助体会直观再现榕树的真实景象，体会榕树的大、奇。3、“当我说许多棵榕树的时候，我的错误马上就被朋友们纠正了。一个朋友说那里只有一棵榕树，另一个朋友说那里的榕树是两棵。” “一棵”“两棵”体会榕树的大。4、“我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树还是第一次看见”。读出自己的体会“不少的”“第一次”体会榕树的稀少罕见。读书5、这到底是多少棵大榕树呢，这次我有机会看清它的真面目了。接读课文什么叫枝上又生根？你从这段中读出了什么？让我们一起来看看大榕树的真面目吧大、奇特、罕见看图片、录像放图片、录像激发兴趣，与后面的真实情况对比，感受榕树之大。现在请你猜想一下这棵榕树有多大？这棵大榕树的占地面积到底有多大呢？谁查找到了这方面的资料？课下老师丈量了一下操场和教室的面积，经过计算一万多平方米相当于6个操场，18间教室那么大。想像一下，你有什么感受？（板书：大）想像10000多平方米想像谁能用一个恰当的词语来形容大榕树？看到这罕见的大榕树作者能不惊喜吗，我们能不惊喜吗？把惊喜之情读出来独木成林读文体会榕树的茂盛与充满活力让我们继续读课文，你还体会到了什么？读文帮助学生想象感悟。重点体会以下句子：1、“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”读一读2、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。仿佛每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。“全部生命力”体会榕树充满生机和大自然的神奇力量。“堆”“一点”体会枝叶茂盛“明亮地”“新的生命”体会榕树生机勃勃。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色在我们的眼前明亮地闪耀着，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。范读你感到了什么，读出来。闭眼想像读文看到这奇特的大榕树作者不禁在内心深处发出感叹。（板书：美）再次齐读这句话让老师感受到榕树的美。这美丽的南国的树!读句子四、学习鸟的部分过渡：大榕树枝繁叶茂朋友说这里是鸟的天堂，可我却没看见一只鸟，这里是鸟的天堂吗？是通过声画情境，让学生有身临其境之感，确实感到大榕树是鸟的天堂。从而解决难点。增强学生对文章内容的感悟。哪段描写鸟了，给大家读一读。指名读文从他的朗读中你体会到了一种什么样的景象？鸟多、壮观、热闹你们想不想去鸟的天堂欣赏这壮观的场面？（放录像）看录像帮助学生体会（放录像）这种热闹的气氛从哪些描写中可以体会到？重点从两个“到处”，排比句“有的有的有的”体会鸟的大小不一，颜色多样，形态各异。这么多的鸟我的眼睛都看不过来了，课文中那个词语说明了这一点？应接不暇谁能通过读把这种语气表现出来？读句子，评读最后作者还具体描写了一只画眉鸟。读一读，你有什么体会？指名读句体会鸟的可爱、机灵和富有生气，以及作者当时愉快的心情写作方法的指导，提高学生的写作能力。小结：作者在描写大榕树时，抓住了榕树根、枝、叶的形状、颜色、数量来写，这是静态描写。在描写鸟时抓住鸟的声音和活动来写，这是这一静一动互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境。希望同学们在今后的写作中也能运用这种写法。动态描写自己回答课前的质疑，使学生有成就感。面对这奇妙的景象，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹现在你能说说两个鸟的天堂有什么不同的含义吗？再读，读出赞美的语气齐读加引号的鸟的天堂指的是大榕树，第二个鸟的天堂指的是鸟生活最幸福最快乐的地方。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!扩大学生知识面，激发学生的写作热情。许多游客来到鸟的天堂都被这里神奇罕见的景象所陶醉，写下了一篇篇优美的诗句。这是1963年著名剧作家田汉来此写的。（师配乐朗诵）田汉的诗五、加深对文章的理解感悟，锻炼写作能力。此时此刻，我想同学们也一定有许多肺腑之言，请把它写在课文的结尾。让我们来听听大家的学后感言。老师为你们的精彩发言喝彩。动手练笔互相交流配乐大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？六、总结全文，进行思想教育。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力成为了鸟的天堂，它是人与自然和谐相处的产物，作为我们人类也要保护动物，保护环境，保护大自然，用我们的一颗爱心创造出更多更好的人间天堂。七、作业积累词汇有感情地读课文。背诵课文第8、12自然段。五、教学策略语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。本课的教学将以“学生”为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的建构。因此，我设计了“抓住重点、提出问题、借助媒体、读中感悟、升华情感”的学习思路，促使学生积极主动地探究，自主合作地学习。 鸟的天堂 这篇文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。为此在设计教学过程时，我采取了理清观察顺序、抓住景物特点、体会写作方法、领悟作者感情，这一教学方法。利用现代多媒体教学缩短学生的认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。